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这个学期以来，沈阳市140中学初一和初二的学生回家都不用写家庭作业。另外，课堂上大家要做好给别人当“老师“的准备。课上活跃，课后轻松，140中学的学生凭什么这样幸福？ 　　12月11日，沈阳市140中学七年级一班正在上语文《三峡》一课。记者看到，课堂前10分钟的时间里，学生五个人分成一个小组，其中一个人在给小组其他成员讲本堂课的知识点。“你们都听懂了吗？”主讲“老师”知道大家都懂了后，本堂课知识传授就结束，不用老师再讲了。如果有疑难的部分，学生再向老师提问。本堂课的李桂红老师课上表现得很轻松，仅在课堂后半部分组织各个小组进行了一次小测试，结果90%的学生达到了应知应会的要求。 　　“前一天我们已经把‘学教篇’发了下去，学生预习了一遍，自然不用老师多费唇舌了。”李老师道出了秘密，学教篇就是老师的备课教案，只不过发到学生手中的是年级组老师集体备课精雕细刻的结果，它把课堂上老师的授课精华和学生的当堂测试集中在一起，提前让学生学习一遍。第二天，老师将班级学生按五人分成一组，小组里面包括学习成绩优秀、中上、中等、较差等层次的学生，一般老师会要求中等的学生当主讲“老师”（即兵教兵），他讲明白了，就代表全班80%的同学知识都弄懂了。如果有难以解决的问题，要提出来，在教师引导下完成。 　　学校的陈校长介绍，“学教篇”使用后，老师再也不留家庭作业，课下亦不加班加点，因为老师已经清楚了学生掌握的知识点，没有必要加重课业负担。为了保证教学质量，学校安排了周测。对于每个学科，一周测试一次，测试的题目80%的内容来自于“学教篇”，20%是“学教篇”上提高题的变型或知识迁移。 　　据校领导介绍，“学教篇”提前发给学生，让学生有目的进行预习，带着问题走进课堂，不但培养了学生自主、独立、主动学习的良好品质，而且提高了学生的学习效率和学习成绩。 　　相关链接 　　140中学“学教篇”取经于江苏东庐中学。学校领导先后两次到该校听课。东庐中学原是江苏省溧水县一所乡村薄弱初级中学。办学条件差，师资水平低，教学观念落后，教学质量差，一度成为撤并对象。在困境中，学校积极寻求学校发展的突破口，进行以“讲学稿”（140中学叫“学教篇”）为载体的教学合一的课堂教学改革，探索出一种教育观念新，教学方法活，学生负担轻，教学质量高的新的教学模式，仅三四年时间，一所薄弱校一跃成为众人瞩目的名校，被媒体称为“一个朴素的教育奇迹”。 大凡做过中小学老师的，谈及后进生都会烦恼丛生，怨气百出。烦他们学习态度差，课堂上不仅自己不专心听讲，反而小动作大做。分散了周围同学的听课注意力；课外打打闹闹，惹是生非。怨他们学习成绩差，损坏了老师个人名声和班集体荣誉。 长期以来，为师者挖空心思，想改造他们，转化他们，可又苦于这些孩子生性顽劣，教而难化；自己的精力有限，又无空闲时间。而这些孩子在班里所占比例常在三分之一，甚至二分之一多，少数奇后进生还叫人不可思议——一个就读小学中、高年级的学生还不如一个学前班的学生。真可谓“大斗的字不认识一箩”。而一个小学老师，特别是一个农村小学的老师，每周下来二十多节课，不少备课、批改作业的任务都得挤在晚上或休息日、节假日的时间完成。即使有过剩精力，能腾出一些时间，也只能解决一、两个后进生的问题，这对整个班级面貌的改观出举目难见。 本人从教十六载，也为之困惑了整整十三年之久。在所接教的每届学生中，尽管自己耗去了不少休息时间，千方百计钻着后进生的空闲时间去转化他们，但在全班学生平均成绩中也只能见到提高0.5到1分的微小效益。 我校在全面推进“学洋思工程”的过程中，我和六（2）班师生（班主任侯术强老师）组建了课题小组，对实施“兵教兵”互助学习过程中的评价策略进行了小课题研究。从改变我们习惯的个体评价入手，以期促进学困生的转化工作落到实处，实现生与生之间的“教学相长”，提高教学质量，促进每一个学生的发展。 一、我们对洋思中学“兵教兵”的了解 “兵教兵”， 学长制，是洋思中学教学的一个显著特色。 在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。 洋思的“兵”教“兵”不仅体现在课堂上，还更多地体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多。在课堂上，这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导。这样一来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。 据了解，洋思中学实施“兵教兵”策略过程中，对优等生一靠自觉，二靠