式与方程的整理和复习.docVIP

方程的整理和复习 教学目标： 1、比较系统地掌握有关方程的基础知识，会解学过的方程，并能用方程解决生活中的简单问题。 2、体会方程的应用价值，从中获得价值体验。 3、在解决问题过程中，培养学生归纳能力，比较能力、分析能力和解决问题的能力，进一步加强学生的建模思想。 教学重点：比较系统地掌握有关方程的基础知识，会解学过的方程，并能用方程解决生活中的简单问题。 教学难点：找准方程中的数量关系。 课前准备：学生自己先回去整理，可以出一份数学整理手抄报 教学过程： 谈话引入，揭示学习任务 1、出示，问：看到这些字母你能立刻想到什么？ CCTV??? WC???? km???? ??? 2、同学们的课外知识真丰富， 好，那我们今天就围绕字母所涉及到的式与方程的知识进行整理和复习。（板书课题：式与方程的整理和复习）a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律 ab=ba 乘法结合律 (ab)c=a(bc) 乘法分配律 (a+b)c=ac+bc 3、用字母表示计算公式 图形 面积计算公式 S=ab S=a2 S=ah S=ah÷2 …… …… 二、梳理知识，构建知识网络 （一）方程的意义 1、师拿出：2X+9 说：小红妈妈的年龄是2x+9岁，她与老师比，会有几种可能？ 2、生说，师板书：2X+9=35 2X+9＜35 2X+9＞35 这三个哪个是方程？你是怎么判断的？ 问：什么是方程？方程与等式有什么区别？2+3=5,2x+9是方程吗？为什么？ 小结：所以方程一定是等式，但等式不一定是方程。出示集合图 ： （二）解方程 1、师：那你会解方程吗？ 2、学生独立解方程，在实物投影上展示学生解方程的过程： 2X+9=35 问：那你是根据什么解方程的？（等式的基本性质） 师：等式的基本性质是什么？ 师：我们在解方程的时候应该注意什么？（书写规范，记得验算）（请一个学生口头说说验算的方法） 综合应用，提升认知水平 （一）解一解 2x—10=30 1.5 x=30 x—1.5x=30 (学生独立解方程，教师有意识地搜集错例，或事先先准备一个错例) （二）选一选 师：有些问题可以用方程解决，大家想一想，这三个问题可以怎么解决？ 2x—10=30 1.5 x=30 x—1.5x=30 1、六（3）班男生30人，是女生的1.5倍，女生有几人？ 2、六（3）班男生30人，比女生的2倍少10人，女生有几人？ 3、六（3）班共有学生50人，其中男生人数是女生的1.5倍，男、女生各有几人？ （1）学生选一选，问：你为什么这样选？（你这样选的依据是什么？你是根据什么选的？） （2）学生依次说出等量关系式。 小结：看来，用方程解决问题的时候，找准等量关系式是非常重要的。 问：那我们回忆一下，列方程解决问题有哪几个步骤？ 板书：读 找 列 验 问：你认为最关键的是什么？下面就按照这几个步骤完整地列方程解决问题。 （三）用一用——对比质疑，突出优化 教师提出：下面请同学们按照这样六步，用方程解答下面的问题： 1、马老师为学校买了8 个篮球，12个足球，共用去760 元。已知篮球每个32 元，足球每个多少元？ 解：设足球每个x 元。 学生独立解答后，呈现第①个方程：① 8×32＋12x＝760。 师：列出这样的方程的同学是按照怎样的等量关系？ 生：是按“篮球的总价＋足球的总价＝两种球的总价”来列出方程的。 师：当然，在找等量关系时，由于思考的角度不同，列出的方程有可能是不一样的。下面请同学们观察另外四个方程，你们觉得这些方程列得对吗？ 如果是对的，它们分别是按怎样的等量关系列的呢？ （投影呈现下面各方程） ② 760－12x＝8×32; ③（760－12x）÷8＝32; ④（760－12x）÷32＝8; ⑤（760－32×8）÷x＝12。 使学生分别说出：第②个方程是按“篮球的总价相等”；第③个方程是按“篮球的单价相等”；第④个方程是按“篮球的个数相等”；第⑤个方程是按“足球的个数相等”。 师：根据以上五个等量关系列出的方程，你们觉得最容易找到等量关系的是哪一个？ （这时，学生有不同的看法，教师没有刻意地去定出哪一种最容易找到等量，只是说：根据每个人的理解，能较快地找到等量关系列出方程的都应该是可以的。但如果你所列出的方程计算比较麻烦， 就要继续调整找出其他的等量关系来列方程， 像上题通常容易想到的是按“总价相等”来列出方程。接着教师又提出：如果有一位同 学以总价相等来列方程，但列出的方程是：“12×32＋8x