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鲁教版义务教育教科书初二数学下册 课题：10.1 全等三角形（2） 南张中学 胡衍伟 2014-4-25 课题：10.1 全等三角形（2） 教材：鲁教版义务教育教科书初二数学下册 教学目标 知识与技能： 较熟练地掌握证明的基本步骤和书写格式. 灵活地运用一般三角形全等的判定方法. 过程与方法： 体验运用三角形全等来证明线段和角的相等. 情感态度与价值观： 在丰富的数学活动中发展有条理的思考和表达能力 教材分析 教学重点：灵活地运用一般三角形全等的判定方法. 教学难点：利用全等三角形证明线段和角的相等. 教学方法：自主探究——合作互动 教学过程： 教学流程 学生活动 设计意图 一、温故知新 1.如图，已知△ABC 和△A，B，C，，请你添加三个条件，使△ABC ≌△A，B，C， 2. 若△ABC ≌△A，B，C，，则有 AC=________, ∠B =______. 3. 如图 若AC=BD,则AD=_____ ; 若BC=AD,则_____=_____ . 4.如图，若∠AOB =∠COD , 学生课前完成这四个小题，小组内进行互查 题目比较简单，重在看学生对全等概念、表示方法以及全等三角形的判定的掌握情况. 3、4题为本节课全等条件的转化打个铺垫. 教学流程 学生活动 设计意图 则∠AOC =_____ 二、例题解析 例2 已知：如图， 点B 在∠EAF 的内部，C，D 两点分别在∠EAF 的两边上，且∠1 ＝ ∠2，∠3 ＝ ∠4 求证：AC ＝AD. 变式训练 已知：如图， AB ＝CD ，AB∥CD ， CE = AF. 求证：∠E ＝∠F. 三、巩固提高 1.已知：如图， AB= AD， AF=AG，要使 ∠BAG=∠DAF. 则需添加的一个条件是 _____________. 独立审题，根据三角形的判定寻找合适的方法，再结合已知条件看看哪些可以直接应用，哪些有待推导. 老师不加任何提示，独立解答 依据对题目的理解，可以添加直接条件，也可以添加间接条件 根据学生课堂反应，确定是让学生先独立完成，还是有老师引导，再写出证明过程. 师：关注学生证明的基本步骤和书写格式 由例2中角的转化到本题线段的转化，培养解题的灵活性，拓展性 这是一道条件开放试题发挥学生的积极性，尽可能多的给出符合要求的答案. 教学流程 2.已知：如图，在△ABC中， BF= DE， DE∥AB ，DF∥AC. 求证：D为BC的中点. 四、达标检测 1.（2013贵州安顺，5，3分）如图，已知AE=CF，∠AFD=∠CEB，那么添加一个条件后，仍无法判定△ADF≌△CBE的是（ ） A．∠A=∠C　 B．AD=CB C．BE=DF　 D．AD∥BC 2．（2013湖南郴州，14，3分）如图，点D、E分别在线段AB，AC上，AE=AD，不添加新的线段和字母，要使△ABE≌△ACD， 需添加的一个条件是　________（答案不唯一，只写一个条件即可） 3.已知：如图，AB=AC， ∠D=∠E， ∠1=∠2. 求证：△ABD≌△ACE. 学生活动 有能力的学生尝试独立完成. 有困难的学生可以小组讨论解决 题目不多，时间允许尽可能当堂完成 设计意图 培养学生倒推的解题思路： 中点----线段相等----三角形全等---找全等条件 及时了解学生学习效果，发现问题予以解决，做到当堂清. 教学流程 学生活动 设计意图 课堂小结 1.要证明两条线段（或两个角）相等，可以通过这两条线段（或两个角）所在的两个三角形全等来证明. 2.当题目的条件不适合直接应用时，可以根据需要进行转换. 3.你从这节课中还有什么体会和不解吗？ 作业设置 《同步学习》第81页 必做题: 基础自测 选做题: 拓展提高 先有学生总结归纳，老师进行梳理. 紧扣课堂学习，检验教学目标完成情况 分层设计作业，体现学生的多样性和差异性 - 3 - 任城区初中数学 优质课参评教案 E D A C B A B/ C/ A/ C A B F A B F D G A B C D E F 1题图