教学课例躺在波浪上看书.docVIP

感受死海之神奇 品味语言之优美 --------《躺在波浪上书》 走近奇异美丽的死海，回顾美景的同时，回忆死海名字的由来。 二. 学习四、五自然段 1. 出示人们漂浮在死海上，从事各种活动的课件：指名说看到了什么？初步感受死海的神奇。 2. 自由读课文4——5自然段，想想死海为什么能创造这样的奇迹呢？ 3. 交流汇报，总结归纳：含盐量高 4. 做实验感受水中含盐量高，浮力大。 三. 学习课文第六自然段 1. 教师配乐范读，整体感知，说说死海给你留下了怎样的印象？ 2. 学生自由读第六自然段，从哪些词语或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上记号，还可以写一写自己的想法。 3. 学生交流： 预设： （一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” （1）扣“托浮”，看字形，解词义的基础上，读准词，读通句。 （2）扣“一片树叶”,看课文插图，利用句式想象说话。 （3）带着感受读出死海的浮力大，“我”身体的轻盈，读出死海的神奇。 （二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……” （1）引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。 （2）躺在死海上又是一种怎样的享受？ （3）理解“絮语”。想象：细浪会对我低声说些什么呢？ （4）教师配乐朗读，此时，躺在死海上你们有怎样的感觉？ （5）指导学生带着感受个性化朗读。 （6）师生合作读。 四. 学习第7——9自然段 1. 此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？ 2. 作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。 3. 汇报交流。 4. 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？ 五．教师小结、布置作业： 今天我们一起随作者去约旦游览了风景奇异，神奇而充满乐趣的死海，它带给我们知识也带给我们快乐。你们看大自然是个神奇的魔术师，还有许多奥秘等着你们去探索、去发现。今天老师还要送你们一份小礼物（课件出示两本书），感兴趣的同学课后可以看一看。 板书设计： 9、躺在波浪上看书 景色奇异 含盐量高 舒服自在 能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！ 教学实录： 一、复习导入 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是-----（生答：内陆湖） [出示课件：死海的景色] 2、看！这就是死海。为什么把它叫做“死海”呢？（生答：因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）师： 师：你们看到了什么？ 生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，　　（幻灯片3）一对老夫妻索性把海面当作了花园，在里面休息。他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存混着些白色透明的颗粒作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.我发现脚下的海水在轻轻涌动泛出一种奇特的光晕,五颜六色像彩虹似的 这些光晕正是盐的结晶体反射出来的我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到一定数量才能反射出光晕 过渡： 同学们感到很神奇是吗？是的，正因为水中含盐量高，鸡蛋才会浮在水面上，死海也是这样，即使你不会游泳，水的浮力也可以让你在水中尽情地玩耍，走，我们一起下水玩去，领略死海带给我们的神奇感受吧！ 三、学习课文第六自然段 教师配乐示范读第六自然段： 听了老师的朗读，你有什么感受？（觉得死海真的很神奇。） 那请同学们自由读第六自然段，看看你从哪些词语或句子感受到了死海的神奇，把他做上记号。 教师巡视指导，纠正读书姿势：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺势纠正一、两个同学）读完的同学，可以用你喜欢的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！ 好了，孩子们我们一起来交流一下，（出示：温润的水……摇晃的“床上睡一觉了！”）读了这段话，你从哪些地方感受到了死海的神奇？ 学生交流： 预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” ① 读了这句话，哪个词语最能让你感受到死海神奇？（如果不会说，师就问：还有谁也是画的这句话，来帮帮他） “托浮” ②真会读书！（点击课件，放大“托浮”）仔细观察一下这两个字的字形，你发现了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词——“托浮” ③ 死海就像有一双有力的大手，把我整个的身体托浮起来，那感觉多奇妙啊，谁能读好“托浮”这个词，读读这个句子。 ④ 指名生1读： 如果你能把“托浮”这个词读得再有力点，就更能让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。愿意再试一次吗？（如果“托浮”这个词生读得很大声，师：你的朗读让我感受到死海像个大力士一样神