第3节凸透镜成像的规律(第2课时)讲解.docVIP

《凸透镜成像的规律(2)》教学设计 课题 §5～3 凸透镜成像的规律(2) 设计思想 学情分析 学生对光的传播、反射、折射等知识掌握较好，有一定的探究精神，充满探究未知的兴趣，了解了探究的基本步骤和方法，但未接触过“理论探究”过程，对此过程比较陌生。 同时，学生已经在初中数学平面几何当中接触到平行的概念，并且能够用尺规比较准确的进行作图。 教材分析 本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用理论探究的方法研究的内容。本节内容相对抽象，学生掌握起来有一定的难度。 教学 目标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与 价值观 教学 重点 难点 教学 方法 使用器材 PPT 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、 提问：上一节课我们通过实验的手段得到了凸透镜成像规律，能否在理论层面上推导出透镜成像规律？ 我们现在可以使用的理论工具就是凸透镜的三条特殊光线。我们不妨先来回忆一下是哪三条特殊光线吧。(随着学生的回答展示三条特殊光线) 平行于主光轴的光线过焦点 过焦点的光线平行于主光轴 过光心的光线不改变传播方向 能否利用这三条特殊光线来确定像的位置与大小？ 思考、 回答 本节课讨论的基础就是三条特殊光线，因此，此处复习三条特殊光线。 二、 探究活动：利用特殊光线确定像的位置 提问：过透镜左侧的一个物点，有三条特殊光线 若要确定像的位置，是否必须要给出全部的三条特殊光线呢？如果不是，至少需要几条呢？为什么呢？ 既然如此，我们不妨选定平行于主光轴与过光心的两条特殊光线。 现在我们设想这样一种情况：发光体AB在凸透镜左侧，请你利用上面所说的两条特殊光线确定AB的像A’B’的位置。 提问：根据上节课的经验，你觉得要分成几种情况讨论？ 待学生基本完成作图，在PPT中展示： u＞2f u＝2f f＜u＜2f u＝f u＜ 进一步讨论： 提问：能得出什么规律？和利用实验得出的一样吗？还能得出哪些新规律吗？(根据学生的回答同时出示) u＞2f u2f 分大小 2f＞u＞f u＝f 分虚实 u＜f 思考并回答：不必要，至少需要两条。因为两条直线就可以确定一个点的位置。 思考并回答： 5种 思考并回答：1．二倍焦距分大小；2．一倍焦距分虚实。 提示学生问题的研究方向。 进一步概括提升，使得实验规律显得更简洁清晰，易于掌握。 三、巩固练习 例题1：像会出现在哪里？与上节课的方法比一比，那种方法更好？ 例题2：把透镜遮住一半, 像会如何？ 例题3：如果想利用光具座上的凸透镜得到如图片所示那样的窗外景物的像，这个像是________(填 “正立” 或 “倒立” )的。这时物距与焦距应满足的条件是_______________。 回答：焦距以外，两倍焦距以内。 回答：像的位置及大小均与遮盖前一样，只是亮度会变小。 回答：倒立；大于两倍焦距。 对比两种方法可知：实验结论更快，但是特殊光线的讨论更为准确。 此题仅用实验求出结论就显得有些不便，采用三条特殊光线的推导会比较容易。 提升学生将实际问题转化为物理问题的能力。 四、课堂 小结 特殊点 物距u 像距v 像的性质 u＞2f 2f＞v＞f 小倒实 两倍焦距分大小 u＝2f v＝2f 等倒实 2f＞u＞f v＞2f 大倒实 一倍焦距分虚实 u＝f 不能成像 u＜f 与物同侧 大正虚 成实像时，物离透镜越近，像离透镜越远，像越大； 成虚像时，物离透镜越远，像离透镜越远，像越大。 思考、 回顾 归纳总结规律。 五、知识延展 1．小毅同学将一支点燃的蜡烛放在距凸透镜15 cm 处时，在光屏上得到一个缩小的像，当蜡烛距透镜 9 cm 时，在光屏上得到一个放大的像，这个凸透镜的焦距可能是( ) A．10 cm B．8 cm C．6 cm D．4 cm 2．在利用蜡烛观察凸透镜成像的实验中，当蜡烛到凸透镜距离为 10 cm 时，成倒立放大的实像；当蜡烛到凸透镜的距离为 18 cm 时，成倒立缩小的实像。则该凸透镜的焦距范围应是______。 3．一支蜡烛的烛焰与凸透镜的距离30 cm，在另一侧光屏上得到烛焰放大的像，移动蜡烛向凸透镜靠近16 cm，则此时( ) A．凸透镜成倒立缩小实像 B．凸透镜成正立放大虚像 C．凸透镜