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课程计划、课程标准制定 高职课程教学设计 药学系 饶茂阳 2010-10-25 提纲: §1教学计划（课程计划） §2教学大纲（课程标准） §3 课程的教学设计 第一部分：教学计划（课程计划） 高职课程的基本内涵 给学生提供那些学习内容； 按什么顺序来学习这些内容。 教育部在2001年的正式文件中已经用课程计划和课程标准取代了原来的提法—教学计划和教学大纲。 课程主要体现在——课程计划、课程标准和教材三个最基本文件上。 高职课程可定义为： 职业技术学校和行业 或企业 为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及其安排的总和。也就是说，职教课程它必须是学校和行业 或企业 互动的结果，它必须是面向社会、面向职业发展未来的。 高职课程的特点 职业教育的培养目标：强调其职业特性、学生实际操作能力的培养。 培养对象：是能在生产、服务第一线直接从事生产、管理、服务的职业技术人才。 课程的设置：与行业 企业 需要的职业情况有很强的对应性和关联性，强调工作岗位能力的训练。实践性课程是职业教育的主要特色，它是在学生完成基础理论学习后的必经之道，是培养目标的必然。 一、教学计划（课程计划）的概念 教学计划是专业课程设置的整体规划，它规定了专业不同课程类型相互结构的方式，也规定了专业不同课程学习方式的要求及其所占的比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了专业应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 二、教学计划（课程计划）的内容 根据专业的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动（校外活动）等各方面作出全面安排，具体规定专业的学科设置、各门课程的教学顺序、教学时数以及各种活动等。 教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教材互相联系，共同反映教学内容。 教学计划有指导性教学计划和实施性教学计划。 三、教学计划（课程计划）的结构 （即人才培养方案） 1、培养目标 2、招生对象、学制 3、就业岗位与职业能力分析 4、培养要求 5、人才培养模式 三、教学计划（课程计划）的结构 6、人才培养过程总体安排 7、课程教学目标与实施途径 8、教学时间与教学进程 9、教学条件说明 10、编制人才培养方案的说明 四、教学计划（课程计划）实例 ★ 我院2009级XXX专业人才培养方案（模块） 第二部分：教学大纲（课程标准） 一、教学大纲（课程标准） 作为教学的基本规范化管理，要求每一门课程必须有课程教学大纲，它是课程教学依据的基本文件，其作用就是告诉课程的主讲教师关于这门课程教学的基本要求，同时也要求主讲教师依照课标的规定展开教学。 二、课程标准与教学大纲的区别 最大差别在于它们的出发点不同： 教学大纲：用以指导教师组织教学，为主讲教师的课程教学提供一个规范要求，它的出发点在于告诉主讲教师对于这门课程“如何教、教什么”。 课程标准：则是从学生的学习出发编写的课程教学文件，它关注的是学生对这门课程“如何学、学什么”。通过课程标准来告诉学生“如何学”是它的主要出发点；同样，要求主讲教师认真设计学生“如何学”（即课程设计），是课程标准对主讲教师指导的根本所在。 课程标准与教学大纲的格式区别 综上所述，课程标准与教学大纲有以下区别： ★一是二者的体例、结构、内容不同。 教学大纲：是按学科以纲要形式规定教学内容和基本要求的指导性文件，在结构和内容上都比较简单。 课程标准：体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学、评价建议和教材编写、审查的要求等。课程标准是对学生接受教育之后的结果所做的具体描述。 ★ 二是二者的课程目标不同。教学大纲：强调的是知识和技能目标，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。课程标准：关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。与教学大纲相比，课程标准由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观。 因此，课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求。 ★ 三是二者对教与学的关注点不同。 教学大纲更多地强调教师的教，而课程标准着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，做出详尽的规定。课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及