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课题研究的设计思路及实施情况介绍 信息技术与《地基与基础》课程有效整合的研究 课题研究介绍 汇报人：吴超英 汇报人：吴超英介绍内容一、课题研究的背景 二、课题研究的实施过程 三、课题研究的成效显著 四、课题研究的成果丰硕 五、课题顺利结题 2 信息技术与《地基与基础》课程有效整合一、课题研究的背景 《地基与基础》是 理论性和实践性很强 在选择地基和设计基础之前，要通过各 建筑工程技术专业 种测试和实验，获得地基土的各种计算 资料。 的一门重要专业基 础课程，其任务是 综合性很强 涉及到工程地质、土力学、建筑力学、 保证各类建筑物安 建筑结构、建筑材料、施工技术等学科 全可靠，使用正 领域。 常，不发生各种地 教学内容繁杂，理论抽象 基基础工程质量事 学生难以接受，教师难教，学生难学， 故。 教学效果欠佳。 3 信息技术与《地基与基础》课程有效整合案例 1： 广西有个“楼坚强” 2009年5月 19日，某房地产 开发公司将广西 梧州一栋9层高 的旧建筑物进行 爆破拆除后，原 本9层变7层，底 下的一、二层也 不见了，楼体倾 斜但依然“屹立” 不倒，最后还是 用机械完成拆 除。 4 信息技术与《地基与基础》课程有效整合案例 2：上海有个“楼脆弱” 2009年 6月27日早 5时30分左 右，位于 上海闵行 区的“莲 花河畔景 苑”小区 一幢已接 近完工的 在建13层 商品楼突 很有讽刺意味的是，新修订的《建筑抗震鉴定标准》国家标 然整体倾 准将于7月1日正式实行。新标准对现有建筑的抗震设防提出明 倒，造成 确要求：在规定的使用年限内须“小震不坏，中震可修，大震 一人死 不倒”。 这幢楼怎么不震就倒了？ 亡。 5 信息技术与《地基与基础》课程有效整合二、课题研究的实施过程 课程 教学 设计 调查 信息技术与《地基与基础》课程 创建 教学资源 有效整合实施过程 教材创新整合 精品课程 教学 过程整合 自主 学习整合 6 信息技术与《地基与基础》课程有效整合1.开展课程调查确定主攻方向 在校学生 同类学校 施工单位 调查 调查 调查 通过开展课程调查，摸清高职《地基与基础》课程教 学的现状和存在的问题，掌握社会发展与工程实际对该课 程的具体要求，确定课题研究的主攻方向，作为应用信息 技术与该课程有效整合的突破口。 7 信息技术与《地基与基础》课程有效整合2、实现课程体系有机整合 原先三门课程 建筑工程识图 整合成现在一门课程 地 土力学与地基基础 基 与 基 础 课程类型：专业课 基础工程施工 学时： 90学时 8 信息技术与《地基与基础》课程有效整合3、以职业教育的特点合理设置课程内容 课程内容整合 我们依据工学结合 理念对岗位典型工作任 模块五 务进行分析，以够用为 度，满足后续课程需要 模块四 为原则，我们对该课程 模块三 设置了5个模块，38个 模块二 项目单元的教学内容。 模块一 9 信息技术与《地基与基础》课程有效整合4、教材的创新与整合 1 【传统教材存在问题】 1. 教材体系：本科教材改版、专科教材，学科体系，理论太强。 2. 区域性：脱离地区、行业、职业发展的实际需要。 3. 应用性：脱离实际，缺乏教学性、可读性，缺少弹性，不利于 自学和选修； 4. 形式：单调，缺乏趣味性，老师上课辛苦 ，学生上课发呆 ； 5. 知识、技术手段落后：不能及时反映生产中的新知识、新技 术、新工艺、新方法。 10 信息技术与《地基与基础》课程有效整合4、教材的创新与整合 2 编写创新教材 编写创新教材 创建教材资源库 创建教材资源库 根据高职教育培养目标和人 运用信息技术，实现教 才规格，依照技能型人才培 学内容的结构化、动态 养的要求，以项目为导向， 化、形声化表达，并且 以案例为载体，打破学科框 可以用链接的技术以图 架，不强求理论体系的完整 片、动画、声音、文字 性，以够用为度，以是否实 说明等多种形态的知识 用为标准，注重“知识技能” 载体对教学内容进行多 的结合，以岗位所需职业能 层次、多角度展现和说 力构建教材体系。 明。 11 信息技术与《地基与基础》课程有效整合4、教材的创新与整合 3 【创新教材特色】 1. 教材体系：体现职业教育特色，遵循理论以够用为度、与工程实际密切相结合的原则； 2. 应用性强：以项目编写，理论与实践并重，通过对工程案例的引入、分析来讲解理论。 3. 打破学科框架，按基础工程从勘察、设计、施工的建设程序依次分解为5大模块；各模块从初级能力、单项能力向高级能力及综合能力，循序渐进，依次排列； 4. 手段先进：充分利用现代信息技术，配以大量图片、视频、动画、工程案例等； 5. 经典与现实并重：反映了最新的科技成果、新知识、新技术、新工艺、新方法。 6. 形式：图文并茂，语言通俗易懂。 12 信息技术与《