课题：12.3.1腰三角形(第1课时)教学设计(陈晓娜).docVIP

教学设计: 课题：12.3.1等腰三角形（第1课时） 陈晓娜（湖北省襄阳市第三十五中学） 一、教学内容解析 1内容 等腰三角形的有关性质及其运用. 2内容解析 等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具有一般三角形的所有性质以外，还具有许多特殊的性质，正因为如此，使它比一般三角形应用更为广泛.因为等腰三角形是轴对称图形，所以可以借助轴对称来研究等腰三角形的一些特殊性质，这也正是教科书把等腰三角形的相关内容安排在了轴对称之后的原因.教科书通过设置“探究”、“思考”栏目，让学生剪出等腰三角形，并进一步思考其中相等的线段和相等的角，进而发现等腰三角形的性质，接下来，从上面的操作过程启发，通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等证明等腰三角形的这两个性质，将实验几何与论证几何有机地整合在一起，使学生经历了一个观察、实验、猜想、论证的研究几何图形问题的全过程，完成由实验几何向论证几何的过渡. 等腰三角形的性质也是证明线段和角相等的重要根据，特别是两条性质所提供的转化线段和角的方法在后续的学习中应用非常广泛. 基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：探究等腰三角形的性质及等腰三角形的性质的应用. 二、目标和目标解析 1目标 掌握等腰三角形的性质，会运用等腰三角形的性质进行证明和计算. 2目标解析 （1）利用等腰三角形的对称性，经历实践、观察、猜想、证明等腰三角形的性质的过程，初步掌握研究几何图形问题的一般方法，发展合情推理能力和演绎推理能力. （2）会运用等腰三角形的性质进行证明和计算，能将“图形语言”、“文字语言”、“符号语言”进行转换. 三、学生学情分析 刚进入八年级的学生，从年龄特点看：他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的传统教学；从知识储备上看：他们已经掌握了三角形有关知识，如三角形的内角和、三角形的三边关系、与三角形有关的线段（三角形的中线、三角形的高、三角形的角平分线）及全等三角形的性质与判定，也已初步掌握了轴对称的有关知识，如对称轴的确定，轴对称的性质等；从技能水平上看：他们已经初步具有自主探索能力，合作交流能力. 根据以上分析，本节课的教学难点确定为： 【教学难点】等腰三角形性质的证明. 四、教学策略分析 本节课开展了动手实践、观察分析、提出猜想、进行证明等活动，让学生经历观察、实验、猜想、证明的过程得到等腰三角形的两条性质并借此体会研究几何图形问题的一般方法，最后通过变式训练，提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力，并在实际问题中体会数学来源于生活，又服务于生活，逐步培养学生的应用意识. 五、教学过程设计 （一）创设情境,引入新知 【投影显示】展示图片：埃及金字塔、上海世博会馆、乡村住宅、宏伟建筑. 师：我们生活在多姿多彩的图形世界里,埃及的金字塔,上海世博会馆，古老的乡村住宅，宏伟的建筑.从中都能发现我们所熟悉的图形，老师手中的三角板也是大家熟悉的几何图形，它的这两条边是什么关系？ 生：相等. 师：那么它一定是什么形状的图形？ 生：等腰三角形. 师：等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质外，还具有哪些特殊的性质呢？今天这节课我们就来探究等腰三角形的性质.（板书课题） （二）动手实验，探索新知 【投影显示】活动一 拼一拼 要求：1两人一组，合作完成； 2从两副规格相同的三角板中选取合适的两个，拼成新的等腰三角形. 思考：能拼出多少种等腰三角形？ 师：首先请同学们按照屏幕上的要求进行活动，两人一组，看哪个小组的同学拼的又快又好，现在开始. 生：展示拼出的等腰三角形. 师: 为什么是等腰三角形? 生: 因为选取的两块三角板的斜边是相等的,所以是等腰三角形. 师: 复习等腰三角形的有关概念（腰、底、顶角、底角），你拼出的这些等腰三角形的两个底角相等吗？ 生：相等. 师：为什么？ 生：因为选取的两块三角板是全等的. 师实际上，我们将选取的两块三角板沿着重合的直角边翻折，两旁的部分能够重合，那么同学们能不能将一张白纸通过对折剪出一个等腰三角形？请大家两人一组按照屏幕上的要求进行活动，现在开始. 【投影显示】活动二 剪一剪 步骤：1把长方形白纸按图中虚线对折. 2剪去阴影部分，把它展开. 思考: 1得到的图形是等腰三角形吗？ 2它的两个底角还相等吗？ 生：动手剪纸并展示. 师：为什么是等腰三角形？ 生：因为这两边是一刀剪出来的，所以这两边是相等的. 【投影显示】 剪纸过程 师：它的两个底角还相等吗？ 生：相等，因为它们对折以后能重合. 设计意图：为学生提供参与数学活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲,并为进一步探究等腰三角形性质提供现实模型. 师：不管是用三