番禺区实验中学现代育技术能力培训实施方案.doc.docVIP

广州市番禺区实验中学现代教育技术能力培训实施方案 一、指导思想和目标任务 进入21世纪以来，信息技术不仅引起教育手段和方法的变革，而且引发了教育观念、教育模式、教育体制和教育目标的变革。2000年，美国教育技术首席执行总裁论坛提出了一个重要观点：“建立21世纪最佳教育环境的关键，是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机整合起来。这种整合的方式就是数字化学习。……为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合，以便提高学生的学习质量与效率。”教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。” 番禺区实验中学现代教育技术能力培训工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以现代教育技术在教育教学中的应用和信息技术与学科教学整合为培训重点，以校本培训为基础，实施多层次，全方位培训，全面提高我校教师队伍的现代教育技术素养。计划通过5年的时间，使90%的在岗教师能够熟练应用现代教育技术手段，以信息化促进我校教育现代化，增强实验中学可持续发展能力。 二、总体目标 争取用3-5的时间，全面推进数字化校园建设，深入开展网络环境下教与学的理论与实践研究，推进信息技术在学校教育教学中的广泛运用，探索并逐步建立适应番禺实验中学信息化建设标准和模式，全面提升师生信息素养，提高教育质量和水平。 具体目标： 1、进一步推进数字化校园建设，探索并逐步建立适应我校信息化建设标准和模式。 2、积极开展课题研究，形成一批具有突破性的教学和科研成果。 3、大力推进信息技术在学校教育教学中的广泛应用，实现学校信息技术的常态化应用。 4、编制与建设一批优秀的电子音像教材和网络教育资源，提高教育教学资源的利用率。 5、培养一批具有较高信息素养和应用能力的骨干教师。 三、培训内容、形式和管理 （一）培训内容：教育技术理论与信息技术两大板块 1、教育技术理论。包括现代教育技术的相关理论；现代办公的相关理论培训；现代教育技术与学科整合的相关理论；网站建设的相关理论培训；应用现代信息技术促进课程教学改革、教育技术发展趋势及发展规划、信息技术与课程整合的原则与过程；教育教学资源建设的相关培训。 2、信息技术。包括制作演示文稿（PowerPoint）及实践、网页制作工具（Dreamweaver）及实践、图象制作（Photoshop）入门及实践、网页动画（Flash）入门及实践、音视频常用软件的应用。培训主要采取理论讲授、观摩学习、合作交流、技术实践等形式。 （二）培训形式：按照分级、分层的方法实施培训计划 1、专业人员培训。以专题研讨、外出培训、考察学习等形式，坚持“边培训、边实践、边总结、边提高”的思路，有计划、有步骤地对学校信息技术教师、网管员教师进行强化培训。对担任现代教育技术培训的授课教师，采取派出学习和邀请专家集中培训的方式，尽快提高其学术水平和业务能力。 2、骨干教师培训。定期选派骨干教师参加省、市级现代教育技术培训，参加现代教育技术交流活动。 四、实践层次 1、信息技术和课程资源建设研究 课程资源的开发和利用要根据本校的实际情况，通过资源调查、资源分析、资源规划等一系列有组织、有计划、分步骤地实际行动，从而实质性地推动学校课程资源的整合与共享，逐步建立以校为本的课程资源与利用机制。 2、信息技术与课程整合研究 以教师基本掌握教学设计理论与方法为前提，研究如何合理、恰当地应用信息技术，确立学生的主体地位，利用教学资源，解决教学中的实际问题，提高教学质量；研究信息技术支持下的教学，在若干学科进行课程目标、教材结构、教学模式、教学环境的信息化改革研究，同时达到信息技术教育目的和学科课程教学目的，促进学生、教师和课程的同步发展。 3、信息技术与教学改革研究 在信息技术与学科课程全面整合的基础上，研究信息技术环境下的校本研训模式，建立校本研训信息网，形成全省性教育教学资源开发、共享、交流、互动的网络平台，促进教师专业化发展；研究网络环境下学生自主发展模式，建设多学科的专题学习网站，加大研究性学习的力度，促进学生学习方式的转变；研究信息化时代的教学管理和教学评价模式，构建以促进学生发展为目的的、内容多元的、科学易行的、经济有效的管理模式，积极探索学校自主发展、特色发展的评价机制。 五、实践内容 结合校当前教育教学的重点难点问题和学校实际，承担专课题研究工作推动现代教育技术教科研水平的提高。勇于开展基于新技术的教育教学应用实验