细胞核----系统的控制中心教学思路.docVIP

《细胞核──系统的控制中心》教学设计 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 知识目标 1．阐明细胞核的结构和功能。 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标 1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2．形成结构与功能相适应的生物学理念。 3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点] 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 [教学难点] 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 [教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件） [课前准备]：教师：多媒体课件，学案，自制的模型教具等。 学生：自制的细胞核结构模型等 ［教材分析］ 《细胞核——系统的控制中心》是高中生物必修一第三章的第３节，在课程标准的具体内容标准中，要求是“阐明细胞核的结构和功能”，属于理解水平，为必修二《遗传和变异》做铺垫。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 设计思路 本节由两部分构成，一是细胞核的功能，二是细胞核的结构。细胞核的功能是通过对一系列科学家的实验，让学生设计实验思路，分析实验结果。因此，本教学设计试图让学生初步学会用科学方法分析实验，并得出结论。在细胞核的结构教学环节中，在课前要求学生“尝试制作细胞核的三维结构模型”这样的安排为学生发挥各自的创造性流出了充分的空间。其中重点阐述DNA、染色质、染色体的关系。强调细胞核为细胞代谢和遗传的控制中心，并强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。 教学流程及意图： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 导入新课 【屏幕展示】 “多利羊”的诞生过程，让学生讲述“多利羊”是怎么来的。 讨论克隆羊“多利”最像谁？ 回忆以前对“多利羊”的了解，复述“多利羊”的诞生过程。 提供细胞核的母羊 联系社会热点，激发学生学习的兴趣。训练学生的表达能力和交流能力。 新课学习 一、细胞核的功能 实验探究一 一、细胞核的功能 实验探究一 【屏幕显示】资料１：美西螈原产于墨西哥，是一种卵生体外受精的两栖类动物，现在科学家试图利用白色美西螈的卵细胞在不受精的情况下繁殖出黑色美西螈，如果你是科学家，你会怎么做？ 问：美西螈的肤色由细胞核还是细胞质控制？ 　结论　生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的。 （阅读课本内容，再看屏幕）小组之间谈论分析，设计实验思路，派 代表回答。 设计思路： 思考回答： 答（细胞核） 通过对实验探究１的分析，让学生初步掌握分析实验的方法和理解细胞核的功能。 训练学生更好的表达和分析能力。 新课学习 实验探究二 【屏幕显示】资料2 介绍伞藻：伞藻是一种单细胞藻类，由“帽”、“柄”、“假根”三部分组成，细胞核在基部，有帽呈伞行的和菊花形的。下面请你设计实验证明伞藻的帽形是于柄有关还是于假根有关？ （１）伞藻嫁接实验 【屏幕显示】1．以图片的形式打出生物学家的操作流程图。（２）伞藻核移植实验 把核移植以前的伞藻和核移植后得到的伞藻进行比较分析 结合两实验，教师小结： 生物体形态结构的建成主要与细胞核有关（性状）性状由核内遗传物质控制。 （阅读课本内容，再看屏幕） 学生讨论分析：设计实验思路。 嫁接实验： 变量： 现象：（结果） 结论： 核移植实验： 变量： 现象：（结果） 结论：假根与帽的形态结构的建成有关 结论：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 利用多媒体展示伞藻的结构，加深学生印象。 培养学生的观察能力，设计