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学困生的困境 　　摘 要 学困生是每个学校都存在的，这部分学生作为学校的特殊群体处于边缘地位；离开学校后这部分学生也有很大可能面对来自家庭的不合理对待。而学困生所面对的这种处境又会加剧他与周围环境的不适应性，让学困生难以跳出自己所处的困境。 　　关键词 学困生 处境 家庭教育 边缘化 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：A 　　Plight of Students with Learning Difficulties 　　LI Guojiao 　　（Erdos Kang Bashi First Primary School， Erdos， Inner Mongolia 017000） 　　Abstract Each school has students with learning difficulties， this part of students as a special group in the school is marginalized； after leaving school， this part of the students may face unreasonable from a great family treat. And this situation faced by students with learning difficulties， he will continue to accelerate with the surrounding environment is not adaptive， learning difficulties make it difficult to jump out of the predicament of their own. 　　Key words students with learning difficulties； family education； marginalization 　　学困生是每个学校、每个教师都会遇到的问题，学困生往往是不仅仅在学习上有困难，而且在行为习惯、人际沟通诸方面都有可能存在或多或少的问题。这些问题既是他所处的环境造成的，也是造成他其所处环境的原因，如何让学困生跳出这样一个循环的圈，首先是要更好的了解这部分学生所处的环境。 　　1 学困生的处境 　　在学校中，学困生往往面对着来自师长和同伴群体的双重压力，其在学校中是孤独的，也渴望融入同伴群体中，和获得师长的关爱，不过他们想要在学校从边缘走向中心还是面对着重重困难的。 　　首先是来自师长方面的压力，教师面对着来自学校和家长各方面的成绩压力，所以往往会采用各种方法来改善学困生的学习情况。而在改善学困生情况的过程中，教师对学困生的关注度往往会出现偏差。面对学困生，教师往往会采用不同的方法，归结起来可以归为“冷处理”和“热处理”两种。一方面教师会投入很多的精力来关注这部分学困生，上课往往会给学困生留出很大一部分时间，也会在班级中引导形成帮助学困生的氛围。这样，既让孩子在班级中有了相对特殊的位置，让孩子感觉到自己在班级中的特权；同时也让班级中其他孩子和这部分孩子形成一定的心理距离，会以相对的距离来和学困生相处，或者以老师、帮助者的角色来和学困生相处。另一方面面对学困生在行为习惯和学习能力方面的诸多问题，教师会在很多时候用“冷处理”的办法，教师在大多时候面对的是全体学生，能够关注到学困生的时间毕竟有限，所以在很多时候教师会选择先搁置问题，把学困生放到一边，来保证其他学生各项任务的完成和习惯的养成。这个过程中一方面让学困生有了懈怠意识，认为学习任务的完成与否并没有多大的影响；另一方面也会让班级中的一部分学生模仿学困生的行为，影响班级中整体的氛围。这样的“冷处理”和“热处理”决定于对学困生的关注程度上，教师对学困生的关注程度是最难以把握的，学困生与全体学生如何兼顾，又在何时做到偏爱，这也是教师最难以把握的。 　　而在同伴群体中，面对学困生在行为上的诸多异常（如打人、语言障碍等），同伴群体往往会和这部分孩子保持一定的距离，同时也会在不自觉间造成一些言语和心理的伤害。而作为学困生在同伴群体中也会感受到自己的“与众不同”，不论是学习上同伴的帮助、还是游戏时同学的迁就都有可能给孩子“我与别人不同”的心理暗示。这样也让学困生更脱同伴群体，更加边缘化。 　　2 造成学困生的原因 　　面对学困生诸多艰难的处境，我们首先要找出造成这些学困生的原因，从原因入手来逐步改变这些孩子的处境。而事实上造成学困生的原因，有可能是智力方面的原因，也可能是在学校中长期形成的氛围给了学困生走不出的困境，但是更多的是来自于家庭教育的问题，家庭教育给这些孩子身上刻下了难以抹灭的痕迹。