林西小学数学7班班级简报.docVIP

“从一粒沙中可以看到一个世界，从一朵花中可以看到一个天堂”。远程研修的网线链接着我们的耕耘，也链接着彼此的理想和追求。其中没有矫情的造作，没有精深的思索。我们追求的是返璞归真的境界，我们期待的是展示才华的平台。 同一个希望，同一个梦想；同一根网线，同一颗热心。在“赢在课堂”远程培训这块美丽神奇的净土上。我们播下了理想、热情和汗水，我们收获了阳光、鲜花和硕果。 孤灯、人影、 电脑、网络，成就了夜的全部！ 看吧，一篇篇优秀的作业、一席席中肯的评论，一条条精彩的留言，一颗颗闪光的思想，一个个先进的理念，正从键盘上我们轻舞飞扬的指间轻轻地流淌而出……键盘敲出激情，鼠标点出火花，大脑得到洗礼，思想得到转变，是我们研修的目的。 网研，期待在这里与您相约，我的生命会因为有了你而增添不同色彩…… 我选择，我喜欢！? 老师们学习辛苦啦！ 有许多教师学习时间已经很多了，请没有行动的老师抓紧时间行动起来吧！在完成作业的时候别忘了上传日志、资源、话题、留言等，这些都是有考核标准的。一定要开心的完成吆，嘿嘿！ 教学反思 编号：8083020 作者：李树龙 所属班级：林西县数学7班 地区：/内蒙古自治区/赤峰市/林西县 创建时间：2011-05-23 精彩的预设源于深刻的反思 ——圆柱的表面积教学有感 ?????? 叶谰教授指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求”。可见，教师教学设计时应尽可能地发挥聪明才智及主动性，使设计尽可能地适应千变万化的课堂教学，切实提高课堂教学效率。 圆柱的表面积是义务教育小学数学教材人教版第十二册第二单元上的一个内容，是在学生掌握了长方形、正方形、圆的有关知识以及圆柱的特征的基础上进行教学的。这部分内容素以思维难度大、计算繁杂而成为教学的一大难点。为了使学生切实学好这一部分知识，在教学时，教师要充分利用直观教具以及电教媒体，通过教师的演示，学生的操作、实验，让学生经历圆柱表面积的计算方法，公式的推导过程，揭示规律，理解并掌握计算方法、计算公式。虽然我从事小学数学教学多年，在以往的教学中尽管自己非常认真，但仍然感到力不从心，学生依然错误百出，甚至部分学生对此节内容感到厌倦。“不去认真预设，那是不负责任。”时值今年再次教学该节内容时，我深钻教材，认真分析学情，总结以往的经验教训，不再只关注学生计算结果正确与否，同时也关注学生计算时的方式方法。在此基础上我对过去的教学设计作出了很大的改进，有针对性地从以下三方面进行突破，收效颇好。 ????????一、认识已知与未知的关系。 建构主义理论认为，学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习。教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的。教学设计时我有意识地对教学难点进行突破，决定在新课前花一些时间对有关圆的知识进行系统地复习，把圆的周长和圆的面积的计算作为重点，让学生能熟练地掌握这部分知识。同时让学生把3.14×1到9的得数背下来，并指导学生如何运用背的结果，拓展3.14×1到9计算结果的运用范围。这样，学生的旧知识得到了巩固，为新的学习作好了铺垫。 二、降低要求，主张分步列式。 计算圆柱的表面积如果用综合算式计算，算式有时很长，而学生从四年级开始，逐渐习惯于用综合算式来解答。如果教师不及时帮助学生认识到这部分内容计算的难度，甚至统一要求学生用综合算式来解答，事实上不但增加了学生思维的难度，同时也增加了计算的难度。思维上的难度体现在根据公式求圆柱的表面积时，有些条件没有直接告诉，需要先求出中间数，如告诉我们底面直径和高，这里需要先求出底面周长与半径，再求出侧面积与底面积，最后再求出表面积。成人眼里比较简单的问题，对学生来说由于中间问题多而显得思维难度大，如果我们一开始认识不到其中思维的难度，不能降低要求，帮助学生用分步列式的方法计算，无形中增加了学生的难度。更何况在解决实际问题时，还要考虑问题求的表面积应该是由哪些面组成的，是一个底，还是两个底，还是没有底。计算上的难度体现在这么长的算式，如果其中一步列式有差错或一个数据算错，整个算式的结果就会算错，而对待错误，一般的学生特别是后进生很少去对这么长的算式进行整体反思，去改正列式中的一个小错误，或把其中算错的那个数据进行修正，进而用适当微调的方式进行订正，他们往往是全部推倒重算。算的步骤越多，错误的概率就越大，常常越订正错误越多，多次订正得不到正确结论，学生很容易丧失学习的信心。因此，我主张在刚学习这部分内容时，尽量要求学生分步列式解答。具体要求是：第一