高中化学论文：创建概念图引领问题解决”模式,提升理论模块复习效率.doc

创建“概念图引领问题解决”模式，提升理论模块复习效率 高三复习的目的就是帮助学生有效备考。提高复习课内容的针对性、措施的有效性，切实减轻学生复习的学业负担、应试的心理负担既是教师进行教学设计的出发点，又是课堂教学的终极目标。 “概念图引领问题解决”模式，倡导依据逻辑联系，建构概念图，形成认知策略；追踪考试热点，设置问题情境，营造互动平台；关注教学资源的生成，学习过程的反思；追求课堂教学“减负增效”，三维目标同步达成。 化学理论模块，核心概念间存在严密的逻辑关系，具备建构概念图的良好框架和明确路线。教学实践表明，理论模块复习运用“概念图引领问题解决”模式，可有效激发学习兴趣、显著提高复习效率。 1 “概念图引领问题解决”模式的主要环节 “概念图引领问题解决”模式包含“解读考试说明、建构概念图、讨论热点问题、解析经典考题”四个主要环节。 1．1解读测试说明，把握考点、明确目标 设置清楚具体的学习目标是激发和提高学习动机的有效手段。 教师在深度解读考试说明（高考大纲）、高考试题的基础上，从知识和能力两个维度提出明确的学习目标，保障复习的针对性和有效性。 1．2建构概念图，明晰思路、优化策略 概念图与人类记忆系统中的结构化、网络化特点相适应，有助于促进知识的结构化和有意义学习，并通过有意义的学习促进学生认知策略的形成。 教师引导学生通过核心概念间的内在联系，建构概念图，并在概念图的引领下，明晰分析问题的思路，优化掌握知识的策略。 1．3讨论热点问题，突出重点、突破难点 基于问题解决的学习，把学习置于具体的、有意义的问题情境中，可以引发认知冲突，激发学生探求的兴趣，通过让学习者在解决问题的过程中自主地理解知识、意义建构，形成解决问题的技能和自主学习能力。 结合考点要求和考试热点，设置问题情境，在热点问题的解决过程中突出重点、突破难点；通过总结、反思、讨论，形成正确概念，掌握一般方法。 1．4赏析经典考题，解密考点、提升信心 深度解析考题，掀开高考的神秘面纱，积累问题解决的成功体验，有助于消除学生应试的畏惧心理，增强学生的应试信心，营建平稳的应试心态。 精选经典高考试题，解密考点内容和能力要求，在分析问题的过程中，深化知识运用、反馈复习效果，增强学生应试信心。 2．“概念图引领问题解决”模式的操作流程 3 “概念图引领问题解决”模式的教学案例——电解原理 3．1教学目标 [知识与技能] 理解电解原理，准确判断电解装置的阴、阳极，掌握常见离子放电顺序，正确书写电解池工作时的电极反应式和电池反应方程式。 [过程与方法] 通过思维导图的建构掌握电解相关概念的逻辑联系；通过电解装置的设计，电极反应和电池反应方程式的书写，电解池工作时溶液pH的变化分析，归纳研究电解问题的一般方法。 [情感态度与价值观] 通过复习过程中的讨论与交流，培养学生合作学习的意识；通过电解装置的自主设计、方法规律的自主发现体验自主学习的乐趣；结合经典考题剖析，增强学生的应试信心。 3．2 教学过程 3．2．1解读考试说明 3．2．2建构概念图 教学中可依据学生的基础和能力，提供素材引导学生自主建构概念图，或由教师呈现概念图，引导在领悟概念间的逻辑联系，明晰研究问题的思路。 3．2．3讨论热点问题 [问题1]将电极名称与对应的电极反应类型、连接的电源电极用连线连接起来。 [设计意图]掌握电极名称、电极反应类型、外接电源的内在联系；准确判断电解装置的阴、阳极。 [问题2]电解时，电极本身是否参加化学反应？排出下列离子在阴、阳两极的放电顺序： Br-、H+、Fe3+、I-、OH-、Cu2+、Zn2+、Cl-、SO42-、Na+。 [设计意图]掌握电极反应的顺序，为分析电解产物奠定基础。 [问题3]自选电极和电解质溶液，设计一个电解装置，写出电解过程中的电极反应式和电解反应的离子方程式，分析电解过程中溶液pH值的变化。 [设计意图]观察问题解决过程，了解学生实际状态，捕捉课堂生成性教学资源。 [问题4]归纳四类典型的电解池，完成表格填充。 考试内容 考点要求 理解电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。 pH的变化。 装 置 阴极 阳 极 电解质 溶 液 电极反应式 离子方程式 pH 变化 阳极 阴极 1 C C CuCl2 2 Pt Pt H2SO4 3 Fe C NaCl 4 C C AgNO3 [设计意图]强化对电解原理的理解，规范化学用语的表达，整体认识四类典型电解装置。 [问题5]分析下列电解装置，写出电极反应式和电解的化学方程式。 阴极 阳极 电解质 溶 液 电极反应式 化学方程式 阳极 阴极 C