平等地看待每一个学生.docVIP

平等地看待每一个学生 　　教师期望的性质和程度影响教育资源在不同学生身上的分配，从而造成教育不公平。传统的智力观和学生观是造成期望效应中的教育不公平的根本原因。加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的成功智力理论要求建立发展的、乐观的、科学的学生观，只有在这种新型学生观指导下，教师才能公正合理地运用期望效应，促进每一个学生成长。关键词：教师期望；教育公平；教育资源自从罗森塔尔和雅各布森的《课堂中的皮格马利翁效应》出版以来，关于教师期望效应的研究一直是教育学家和心理学家所关注的重要课题。我国教育界对期望效应也进行了大量研究，期望效应为越来越多的中小学教师所了解和重视，很多教师满怀热情地将期望效应运用于教育教学实践。然而，对于期望效应在实际运用中存在的问题，我们切切不可忽视。本文将对教师期望中存在的教育公平问题进行探讨。 　　一、教师期望中存在的教育公平问题教育公平作为教育民主化的核心内容，已成为世界各国教育改革追求的目标。 　　在现阶段，人们多关注微观教育领域内教育过程的均等，它既是教育入学均等起点的延续，又是教育结果均等的前提。与教师期望相关的教育公平是属于微观教育领域内的教育过程均等。特定学校的教育过程的均等体现在多方面。 　　首先是学校现有的教育资源的投入是否公平，表现为在校的每个学生是否均等地占有学校中的显性教育资源，如学校教育设施、图书资源、教学时间、教师的占有是否