包身工学案第3课时.docVIP

朔城区一中高一年级语文导学案 班级＿＿＿姓名＿＿＿学生使用时间2012年＿月＿日 第＿＿周 课 题 主 备 编号 审核 使用教师 编写时间 包身工 3 刘晓英 董晓荣 35 课时目标要求、重点、难点： 写出文中有关语句的表达作用。 学习本文点面结合的写作方法。 找出课文中的修辞手法，写出其表达效果。 问题探究： 1、学习文章的最后三段（48—50）分析作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？ 明确：48段由“包身工”的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把“包身工”和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，“包身工”养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫“包身工”，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了“包身工”受压迫的惨重，人不如禽的命运。 49段由“包身工”的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。 50段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对“包身工”的剥削压迫，又表现了作者对“包身工”制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。 2、作者在描写“包身工”时，不仅进行了群像的描写，而且还具体描写了群体中的个体，这是运用了什么写法？结合课文内容简要分析。 明确：本文写作上一个突出的特点，就是点面结合。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物