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教学质量提高的出路在哪里？ ——基于大量听课后，提高课堂教学质量的反思 课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间0%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。“八多八少”现象，一是课堂灌输多，主动思考少；我们的课堂是教师表述的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 在总结前一段时期的教学工作后，提出今后课堂教学中潜在的“十大增长点”，供参考。 增长点之一：调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人。 如果做好了这一点，相信我们的教学水平会大幅度提高。 增长点之二：提高课堂时间利用率，杜绝课堂无用功。 目前课堂上依然有以下几种情况：（1）上课环节不规范（2）备课不充分,课堂出现一定的随意性（3）上课不看学生反应，只管自己讲，为了讲完而讲。 增长点之三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用。 考试之后我们做了一些工作，但还远远不够。流水阅卷，对于非本人看的试题了解不够，看完卷子后，应集体教研，研究卷子中反映的问题，落实考后对考试情况的总体分析统计，细化错误归因总结，制定切实有效的考后措施。 　增长点之四：进一步提高习题讲评课的效果。 　　习题讲评课存在着低效课堂，要多思考、多创新。在一题多变、多题归一、一题多解上下大功夫，对题目要深入分析、挖掘。 　增长点之五：充分发挥教研和集体备课功效。 教研活动不能只局限于浅层次商讨层面。要把群体优势充分发挥出来，要集思广义。 增长点之六：加强青年教师培养，提高教学能力和业务水平。 　　青年教师占有一定比例，他们有上进的渴望，但在教材、课程标准、基本功、教学观念等方面存在较多问题，要多给予帮助，使其尽快独挡一面。 　　增长点之七：进一步规范习题选编，提高习题质量。 　　形式上要进一步规范，增强习题层次性，各个学科要自编资料，并注意积累。 增长点之八：教学中重视做好学生管理工作，抓住学生。 睡觉的、吃东西的、发短信的、打牌的。 　　增长点之九：充分发挥现代教育技术的作用。 　　增长点之十：进一步发挥听课、评课应有的作用。 　　教学质量就在我们工作的每一个细节中，学生成绩也在每个教学细节中，我们要扎扎实实，一步一个脚印，做好每一件事。实际上做好这些，并不需要我们多付出多少，有的可能会少付出，关键是我们的态度，把每一个细节做实。通过听课、评课发现长处，改善不足、提高课堂教学质量。 课堂教学成功案例列举： 崔其升校长及杜郎口中学的改革历程与启示 在并不太宽的通往山东省茌平县杜郎口中学的路上，几乎天天络绎不绝地行驶着各色各样的小轿车和大客车，里面载着来自不同地区的学习者。他们慕名而来，而又满载而归。他们开始也许还有某种疑虑，而学习的归途上，不仅疑云消弥，而且不无惊叹地议论着崔其升这位创造了农村教育奇迹的校长，以及大步行走在教育教学改革之路上的全校教师与学生。 由乱到治：为改革奠定基础 改革需要大胆的创新精神，也需要稳定的人文环境。在1997年4月28日崔其升走马上任杜郎口中学校长之际，正是这所学校以乱闻名且教育教学质量步入低谷之时。3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。1998年春，初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下11名学生。全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，家长抱怨，社会影响每况愈下。教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚现象几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。 崔其升和校领导班子在分析调研学校的现状之后，认为首要任务当系治乱建制。治乱就必然要批评人、处理人，建制则必然要规范人、限制人。个别人受到批评与惩罚心存不满，违反规章制度受到处理由怨到恨，开始到教育局告状。于是，教育局纪检组派人来校调查所告问题的真伪。一年之间，连续数次调查。但成为“被告”的崔其升依然不改初衷，他说，宁愿让人“拉下马”，也不能中止学校的发展。调查结果，还了崔其升一个清白。教育局不但没有处理崔其升，反而将个别虚情告状者调出学校。于是，学校有了风平浪静的改革环境，所定规章制度有了顺利实施的基