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公共选修课影视教学中微电影知识的传播 　　【摘要】随着微电影的蓬勃发展，非影视类专业大学生对微电影知识的需求日渐凸显，本文将通过高职院校公共选修课影视课程教学实践，分析该课程教学中微电影知识的传播，主要从调查需求分析、课程设置、教学设计等方面进行突破。 　　【关键词】公共选修课 影视教学 微电影 传播 　　一、引言 　　随着互联网的不断发展，网络视频逐渐流行，近几年微电影也开始蓬勃发展。微电影的盛行原因，有学者甚至认为它“打破了传统电影创作中‘精英’与‘草根’的界限，让更多的人有机会通过影像作品表达自己。大学生是引领时尚的弄潮儿，不仅是影视类专业学生对微电影相当关注，非影视类专业学生对微电影知识的需求也日渐凸显。然而，大多数高校基本上甚少有影视类及其相关专业，与微电影知识及创作相关的课程也比较少见，这极大地限制了微电影知识在校内课堂的传播。 　　二、大学生微电影认知与需求调查分析 　　（一）调查目的 　　正是由于微电影知识在课堂教学这一传播途径上受到很大限制，逼迫我们去思考如何让非影视类专业学生更多地了解微电影知识。也正是基于这样的目的，笔者以浙江广厦建设职业技术学院为例，开展了大学生微电影认知与需求调查，以了解学生对微电影的关注度、兴趣度和参与度，进而提出可否通过全院范围内的公共选修课影视教学，在大学生中传播微电影知识。 　　（二）调查过程 　　问卷设计阶段。根据调查目的明确了问卷调查的方向，问卷设计主要突出调查学生对微电影认知度和感兴趣程度，所在院校微电影课程设置情况，学生对微电影创作热衷度，以及对校园开设微电影相关课程的支持度等几个方面，题型分单选题、多选题和填空题，以单选题居多，约占75%。 　　问卷调查及分析阶段。为方便问卷数据的统计，亦考虑到学生手机、电脑等网络使用的便捷性，问卷通过问卷星发布，共产生有效问卷107份。 　　（三）调查结果 　　学生对微电影较为喜欢，不感兴趣的仅占12%，而对微电影概念的认知通常以“微”和“电影”简单拼凑理解为主；有微电影创作经历的占3.74%，有意向拍摄一部微电影占28.97%。在对“如果学校开设有关微电影的相关课程你会去上课吗？”这一提问中，49.53%表示会去上，35.51%表示看情况。学生们认为，限制拍摄微电影的因素较多，排名最前的是拍摄经验和投入资金（约70%），其次是取决于机会和是否敢于尝试及能否找到演员等，而想拍摄的题材方面，主要以校园题材类为主，其次是科幻、社会、爱情、经典等故事类型。 　　通过调查统计结果显示，一方面学生的对微电影知识的认知较浅，另一方面学生参与拍摄微电影存在一定的需求量，同时开设微电影相关课程学生支持率也较高。由此可见，在院校开设微电影相关课程这一想法是切实可行的。 　　三、影视教学中的微电影知识的传播 　　根据调查结果分析，我们认为高校通过公共选修课开展微电影相关的教学也是切实可行的，由此我们设想，可以将较为系统的微电影知识通过以下三个方面层层传播与实践。 　　（一）合理设置课程 　　课程的设置一般需要三个基本因素：学科知识因素、社会因素和学生因素。微电影和电影、影视密不可分，因而其知识的梳理可以借鉴电影学、影视学的知识体系。以影视学为例，其专业的主要课程包括主要课程：传播学、电视艺术概论、戏剧艺术概论、中国戏曲、影视作品分析、视听语言、电视节目制作、色彩学、摄影技术、照明技术、电视节目策划、纪录片创作等。 　　从这些课程当中我们可以梳理出微电影所需要的知识大致可以分为三类：艺术领域类，提高学生艺术欣赏力；专业技术类，提高学生拍摄、剪辑技术；作品创作类，提高学生作品策划、创作能力。因此，微电影的知识传播，从宏观角度出发，则可以建立一个课程体系，从中微观角度出发，则可以在某一关键课程中巧设微电影相关内容。在下面的优化教学设计和强化实践教学上，我们采用了后者传播方法和途径。 　　（二）优化教学设计 　　我们基于《会声会影影视编辑》这一以剪辑技术为主的公共选修课程，进一步优化了课程教学设计。会声会影本属于家庭级、业余级人员都可以掌握的软件，学生学习不需要安排大量课时，可以满足微电影相关知识的融入和讲解。因而在课程内容方面，笔者融入电影史和微电影发展、电影如何拍成的、电影结构与蒙太奇、素材拍摄等系列相关知识。在教学过程中，通过对微电影相关知识的介绍，引出会声会影软件中各功能面板的使用，进而通过课堂教学任务的布置、完成、巩固，深化学生对知识和技能的掌握。 　　（三）强化实践教学 　　“知行合一”是教学的最终目的，微电影知识的传播最后起到的效果也可以看成：学生最终能将好的创作通过画面形式呈现给他人。基于这一理念，在课程安排中以实践教学为主，通过积极引导、案例分析、任务驱动、一对一指导等教学方法，提高学生对微