高职英语教学改革思路.docVIP

2011级新生英语课程 教学方案 基础英语教研室 2011-8-29统招生英语教学改革思路 大学英语目标教学对学生和老师来说，教和学的目标明确，大大提高了学生的英语应用能力水平考试过关率。但也有不足之处： 1）学生考试的过关率跟老师的课时和考核挂钩，往往造成考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，久而久之变成纯应试教学，不能全面提高学生的英语应用能力水平。近两年由于目标教学，我院学生参加国家级、省级英语口语竞赛、演讲比赛成绩大幅下滑，这引发我们对以往目标教学弊端的思考。2）对英语基础很差的学生来说，他们认为英语应用能力水平考试太难，失去了学习英语的兴趣和信心。特别是第二学期学生出勤率大幅下降，这对我院学风建设有很大的影响。3）目标教学的实施使得我院学生应试能力增强，但是走上工作岗位以后，学生反映所学知识与工作、岗位群要求脱节，学生综合素质降低。 为了培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求：较高要求、一般要求和基础要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导，因材施教的原则。 课程设置以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程，以岗位需 求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职一年级英语教学分为两个阶段：基础英语阶段（第一学期）+职业英语阶段（第二学期）：基础英语阶段精选跟学生学习和生活紧密相关的话题进行教学，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的技能，在涉外交际的日常活动中能够进行简单的口头和书面交流；职业英语阶段根据我院学生所从事行业选择通用职场话题作为教学内容，旨在结合专业，培养学生读、写、译一般业务资料的能力以及在涉外业务活动中进行简单口头和书面交流的能力，并为后期的专业英语教学奠定基础。通过开设职业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。 教学模式应体现以以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。使用计算机、网络技术等现代化教学手段，和各个专业密切配合，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作情景，提高学生的职场交际能力。采用灵活多样的教学方法，以教师为主导，学生为主体，营造良好的英语学习氛围和组织丰富多样的英语课外活动，全面提高学生的英语素质。 教学评价应包括过程评价和终结性评价。形成性评价应该贯穿整个教学过程，应该以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段和形式可以多样化，主要考核学生的听说能力。终结性评价应主要考核学生的阅读、写作和翻译能力。鼓励学生根据自己的英语水平，自主获取相关的职业英语能力证书：高等学校英语应用能力考试证书，职业英语水平等级考试，四级或六级。 单招生英语课程标准 单招学生的培养应重视学生基础能力和职业能力培养，强调所学知识的实用性和应用性，突出学生专业素质和职业能力，因此针对此培养目标，制定以下课程标准。 一、课程定位 《大学英语》是我校单招生基础学习领域中必修的一门公共基础课，开设在第一和第二学期，总学时72。要求学生必须具备一定的英语基础知识，通过学习，学生在今后的工作中能够进行简单的口头和书面交流。本课程突出学生英语应用能力的培养，特别是职场英语交流能力的培养。 通过本课程的学习，学生应达到下列目标： 1. 能力目标： 听——能基本听懂日常和职场环境中的基本用语，理解基本正确。 说——能用英语在日常和职场中进行简单的交流。 读——能借助英语词典读懂一般文字资料，理解基本正确。 写——能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，语句基本正确，格式基本恰当。 2. 知识目标： 掌握英语语音知识（读音规则和语音技巧 ）。 掌握与日常生活以及职场交流所需基本词汇以及由这些词构成的常用短语。 掌握基本的语法知识。 掌握一定的英语交流技巧。 了解西方文化知识、风俗习惯。 3. 职业素质目标： 培养学生学习英语的兴趣和正确的学习方法。 培养沟通交流能力。 培养团队协作能力。 培养良好的职业道德。 二、课程设计 课程设计是搞好课程教学的前提，提高教学质量和效率的保证，所以科学地进行课程设计是必要的。本课程总体思路是“立足专业需求，打好语言基础，培养应用能力，坚持实用为主”。以学生为主体，教师为主导开展英语教学活动。 三、课程内容 1．教学内容的选取 课程内容是课程建设的核心。本课程根据但招生的培养目标和学生进校时英语水平来选择课程内容，精选了跟学生学习、日常生活和未来职业紧密相关的话题。 2．课程内容的组织和安排 将课程内容分为：日常交际模块和职场交际模块，突出培养