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浅谈青少年学生青春期特点的教学教育 台山市培英职业技术学校 吴智勇 【摘要】青春期是一个从单纯走向繁杂，从依赖走向独立的裂变时期，他们单纯、幼稚，却又渴望长大、成熟，是人生的“第二断乳期”。因而，往往具有隐蔽性、差异性的特征，心理教育不仅重要，而且更为艰巨，而心理教育取得成功的关键，就是要准确掌握学生思想实际，遵循心理教育的特点、方法和规律，做到对症下药、有的放矢，取得好的效果。自我意识发展是指随着年龄的增长，个体自我意识上出现变化的一般规律，它是一个整体概念。国外有研究者认为，人的自我意识从出生八个月起开始产生。到了青少年期，随着性发育，性成熟，自我意识逐渐向客观化发展，开始能较客观的评价自己，认识自己，学会摆正自己和社会、和别人的关系，社会适应能力也相应增强。由于加强了对自身的关注，青少年在对待自己的性别、身材相貌、第二性征特点等方面的态度开始分化，有了不同的自我评价和体验。有的会因为自己长的好看而自我陶醉，有的因为一脸的疙瘩豆而羞愧不安，有的因为有点肥胖要减肥，有的因为容貌不好看而要整容。青春期的少男少女特别爱照镜子，特别关心自己的身材体形，他们无不希望自己拥有理想的外貌体形，让同性羡慕，使异性倾倒。通常，身材匀称健美的青少年更容易对自己产生积极的心理体验，甚至会沾沾自喜，目空一切，而不具备优势条件的则容易产生烦恼和焦虑。容易出现自恋或自丑等心理问题。爱幻想，常常以为自己很了不起，有才学，十分希望被人欣赏，特别地对待自己，他们不能接受别人的建议，哪怕是小小的微不足道的批评，都觉得很不能容忍。看问题总是非即则彼。一旦看见比自己更好的，就极在乎别人对自己的态度，有的时候可能因为一点小事便对自己开始不满意，怕被人瞧不起，渐渐产生自卑心理，长期下来，最后发展到自己也看不起自己了。 青少年越来越明确地认识到自我的存在。他们对父母、老师不再盲目听从了，而是出现了强烈的自我表现心理和反抗心理。自以为是长大了，是大人了。处处模仿大人的行为，常常以为自己做的什么都对，自行其是。自以为是是性成熟后青少年的一个很明显的特征，认为自己前途光明，自己一定能成就大事业，但是这个时期往往有眼高手底，自我评价过高，对今后怎样一步一步走向既定目标，今后的人生道路上将会遇到什么困难，对此要做什么思想准备等等问题，往往是思考不足，比较模糊。 情绪不稳，易激动，易出现反叛行为。随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，开始对自己的内心世界和个性品质方面进行关注和评价，并且凭借这些来支配和调节自己的言行。但在相当长的一段时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，也即是说，他们的自我意识还不够稳定。在对自己作出评价时，有时会过分夸大自己的能力，突出自己的优点，对自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至居高自傲、盛气凌人的心理。由于对事物识别能力不足，看问题时往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败，他们往往又会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑、抑郁不振，甚至自暴自弃。评价别人时也常带有片面性、情绪性和波动性。而且，他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。如何建立起对自己的正确认识，变得困难巨大，是青少年期常遇到的心理问题。从行为方面讲，他们自以为能够独立，但适应环境的能力很低。随着学生自我意识的发展，他们很自信，而实际上他们应付生活、适应环境的能力很低，尤其是独生子女，在家父母一切包办，出去什么也干不了。 总而言之，教师、家长对已经进入青春期后的青少年的态度很关键。要以朋友的身份和他们沟通、多商量，尊重他们，同时要创造机会培养他们独立思考、独立生活的能力。引导他们学会从对方角度思考问题，学会尊重长辈，理解长辈的关爱，有事情跟老师、家长袒露心事，寻求更好的帮助。 [１]陈琦 《教育心理学》 高等教育出版社 [２] 陈伟达.《青春期少年特征》[M].北京：中国人民大学出版社 [３] 刘志.《学校对青春期少年的教育》[M].人民出版社 [４]姚池昆.《青少年学生的社会性发展》[M].人民出版社 [５] 丁桑赐.《青春期教育研究》[M].北京：青年教育出版社