菜单式培训2013《让课堂成为发展学生思维的乐园》测试答案.docVIP

单选题 1. “知识就是力量”是英国著名哲学家、思想家 的名言。 A 洛克 B 培根 C 亚里士多德 难度：易??分值：10.0?? 2. 本课程所说的“悖论”并非物理学历史上的“悖论”,而是指物理教学中对一个确定的问题,由于学生的认知结构不同所形成的互相矛盾的结果。物理教学中如果能适时地设置一些悖论，利用悖论促使学生发现问题、分析问题、解决问题，进行思维活动。学生就可以在消除悖论的过程中更新认知结构、提高思维品质。悖论教学的课堂教学结构是 A 原有的认知→新问题情境→新的认知 B 原有的认知→新问题情境→导致悖论→新的认知 C 原有的认知→新问题情境→导致悖论→分析悖论→消除悖论→新的认知 难度：易??分值：10.0?? 3. 思维是一种 知识 A 陈述性 B 程序性 C 事实性 难度：易??分值：10.0?? 4. 在教学中除了可以用悖论以及通过提问、举例、习题的多样性和一题多解、一题多问、一题多变等多方面的训练来培养思维的 性。 A 深刻性 B 广阔性 C 批判性 难度：易??分值：10.0?? 5. 思维教学的研究源于美国，至今已经形成比较成熟的思维教学模式和实施策略，如戈登的发散思维训练的教学模式、威廉姆斯的教学创造性思维、吉尔福特的 等。 A “问题解决” 模式 B “智力三元”理论 C “儿童哲学”方案 难度：易??分值：10.0?? 6. 在本课程的教学课例“电源的输出功率”一节中，创设悖论的方法是 A 改变问题情境 B 改变设问方式 C 改变数据条件 难度：易??分值：10.0?? 7. 在物理课堂教学过程中，本课程共给出了几种创设导致悖论情境的方法。 A 6种 B 8种 C 10种 难度：易??分值：10.0?? 8. “思维活动中能严格估计思维材料和检验思维过程，善于独立思考，不受暗示干扰；善于发现问题，提出质疑，进行争论，不断分析解决问题所依据的条件，反复检查已拟订的假设、计划和方案；善于客观地考虑正反两方面的论据；善于明辨是非曲直，不人云亦云。”指的是思维的 A 深刻性 B 广阔性 C 批判性 难度：易??分值：10.0?? 9. “思维的抽象程度、逻辑水平以及思维活动的深度。它集中表现为能抓住事物的本质和规律，能深刻地理解物理原理和深入地思考问题，是思维品质的基础。”是指思维的 A 深刻性 B 广阔性 C 批判性 难度：易??分值：10.0?? 10. 著名数学教育家 曾做过统计：学生学完中学数学后，将来从事数学研究或教育的人只占1%，经常使用数学的约占29%，基本不用或很少用到数学的占70%。 A 华罗庚 B 谷超豪 C 波利亚