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苏教版三年级上册语第二单元教案6燕子专列 Microsoft Word 文档
?课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间: 年 月 日
课题 6 燕子专列 课 型 精读 第 几
课 时 1 ?
课
时
教
学
目
标
(三维) 1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 ?
教学
重点
与
难点
教学重难点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。 ?
教学
方法
与
手段
朗读法,自主探究,小组合作法;
多媒体课件 ?
?
使
用
教
材
的
构
想 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
课 时 教 学 流 程
教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 一、复习巩固
喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
多媒体呈现:站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。
二、预习自学
1. 检查预习,认读词语。 舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降 2.指导书写生字。 ⑴学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。 ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。 ⑶学生练习书写,教师巡视指导。
三、小组合作,讨论释疑
教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流,行间巡视了解学生的疑难点,困惑处。 1.课文主要讲了一件什么事? 2.人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 3.交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 4.读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 ①政府的呼吁; ②概括地写居民们是怎么做的; ③具体写一位小姑娘是怎么做的。
(小组探究时组长负责组织,组员轮流发表看法,别人说时要认真倾听,有不同意见等别人说完再发表。)
四、展示点拨,总结升华
1.人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2.重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。 3.看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4.总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
五、当堂检测,过关反馈
出示课堂检测题,引导学生当堂检测。 ? 课时达标检测设计(试用)
项目 检测内容 检测的目标点与用时预设:反馈、矫正方法预设与达标效果补充 ?
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当堂
达标测试
填空。????????????????????????????????????????????
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