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幼儿教师教育口语 周神珍 2014年12月29日 一、沟通语技巧 非言语沟通 将花瓶摔碎了，正惶恐不安。。。 表情（微笑、慈爱）； 动作（点头、搂抱，大拇指）； 体态（专注倾听）。 第一，由衷地看着孩子微笑（晨间接待时，老远看见孩子。。。） 第二，用眼睛表达对孩子的关注； 第三，蹲下来跟孩子说话。（一个节日的晚上。。。） 案例一： 师：玲玲该起床了！ 幼：老师，我累，我还想睡！ 师：不可能！你才刚睡醒。 幼：我真的累，真的很想睡。 师：上午你活动量不大，应该不累。看！其他小朋友都起床了。 案例二： 幼：老师，我热了。 师：天冷，别脱毛衣啊。 幼：我热！我都出汗了。 师：我说了，“别脱毛衣！” 幼：我脱，我要脱！ 点评： 把幼儿当成独立的人看待 时刻保持一颗童心 应注意两种方法灵活机动的运用： 一是语脉接引，即顺着孩子的意思说； 二是互补交流，即孩子没说到的就给他“垫”上一两句，共同说—个意思，表达一种感情。 避免两种情况： 1.沟通错误 2.情感反差 不同气质儿童的沟通语 胆汁质、多血质幼儿 适当的关注； 给予他们充分表达内心世界和创造性想法的机会； 直接指出存在的问题和不足； 可交付他们一些任务。 粘液质幼儿 给予耐心，持久的关心和关注； 创造良好的沟通氛围； 对良好表现及时反馈； 对出现的问题，教师要注意用委婉的口吻； 平时主动地询问和倾听她们的心声。 抑郁质幼儿