青少年学生过错行为的成因及矫正方法.docVIP

青少年学生过错行为的成因及矫正方法 青少年学生在日常生活中，难免做出一些不符合道德要求的过错行为，这种行为没有达到品德不良的程度，但它是品德不良的前奏，如果不及时矫正，这种处于特殊年龄阶段的青少年学生就极有可能在歧途上越陷越深，严重的甚至可能会发展到不可救药。过错行为发现得越早，纠正得越快，就越有利于青少年学生品德的健全发展。青少年学生的过错行为通常表现为恶作剧、故意违反纪律、骂人打架、撒谎、考试作弊、小偷小摸、损坏公物等，这些过错行为的根源在于现实生活中的不良道德环境。这些过错行为是社会环境和教育的不良影响通过他们的心理活动而出现的，是他们在成长期缺乏社会导向能力而适应不良情境或屈从于外部诱因及内部冲动的结果。例如青少年学生的违反纪律或不文明行为，它的成因较为复杂。主观原因是青少年学生缺乏明确的纪律观念和一定自制力。其次，它是青少年学生缺乏家庭管教或不得法的结果，例如家长的娇惯使其养成任性，父母的动辄打骂使他们爱在外泄忿；父母的离异或早丧或工作过忙，青少年学生缺乏照顾，使他们放荡不羁；再次，青少年学生成绩差，缺乏学习兴趣，或个性倔强与老师对立，养成了散漫习惯；再者，还可能是受社会不良风气影响，交上不良同伴，现代媒体的负面影响等。 为了防止青少年学生过错行为的发生与发展，培养出品德优良的新一代，根据青少年学生的特点采取相应措施进行教育引导是必要的。教育学者塞缪尔·斯迈尔德说过：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是由于人们对待错误的态度导致他们的堕落。”因此，我们要科学地矫正青少年学生的过错行为。在长期的班主任教育工作中，我总结出以下几点心得体会： 尊重与关心并存。 由于身体发育的原因，此阶段的青少年学生脾气不好，容易暴躁，因此，青少年学生常常处于容易产生逆反心理的状态。约翰?高而斯华馁说过：“人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。”作为教育者对有过错行为的青少年学生应真诚地尊重与关心，消除这类青少年心虚、敏感及戒心或敌意的心理，让他感察长者的善意，乐意接受教导。其次，在学校中，我们还应教育其他学生朋友对有过错行为的青少年学生要正确对待并热情真诚地帮助，让这类青少年学生体验到集体的温暖，在集体生活中得到教益，正所谓“润物细无声。”刚接班不久，我发现班中学生小林，性格好强，爱打闹，纪律差，同学关系差，对老师敌意。有一天早上，第一节的预备铃响了，我正组织学生坐好准备上课，大家端坐着，这时，小林出现在教室门口，没戴红领巾的他气喘吁吁，显得紧张、狼狈，学生都清楚，那时那样子的他肯定使班里五项评比失去了分数，学生们向小林投去了责备的眼光，有的学生低声议论起来：“唉，他又给班级抹黑了。”有的学生则看着我，可能想：老师肯定会大发雷霆，把小林痛斥一顿。但此情此景，我深知保护小林自尊心的重要性，于是，我微笑着示意小林进教室到座位上坐下，边对学生说：“小林肯定有事才这么紧张上学的。”然后，我就组织学生安心继续上课，那节课上，我意外地发现小林一改平时随便的坐姿，坐得端端正正。下课后，我走到小林身边，轻声问他为什么迟到，他第一次红着脸说是睡过头了，我只是微笑着告诉他以后早一点就行了。放学后，我到小林家家访，他显得很不安，望着我的眼光又充满敌意，他那脾气暴躁的父亲阴着脸总瞪着他，以为小林又惹是生非了，我轻轻拍着小林的肩膀微笑着告诉他父亲，小林同学最近书写有进步，轮值工作做得认真负责……出乎意料的一席话使小林及其父亲紧绷的脸松弛了，在和谐愉悦的交流中，我不时流露出对小林闪光点的赞赏。两天后的中午，我上班后，在办公桌抽屉里，意外地发现一封信，原来是小林写的。信中，那歪斜的字，不通顺的语句在真诚地向我检讨他以前的不良行为，并决心以后要努力做一名好学生，所谓“亲其师，信其道。”我在以后的日子里，对小林更多一点关心与帮助，并发动学生多点去帮助小林。果然，从那以后，小林渐渐成长为一名优秀的学生。 抓时机，产生心灵共振。 对于有过错行为的青少年学生，我们不但要尊重与关心并存，还应抓住最佳时机，体现最友善的人文关怀，用最贴心的话暖其心窝，让他产生心灵共振，这样，我们对他的教育效果将会是事半功倍的。当前，一些青少年学生走上歧途，其中大部分是因为我们家长、老师对其的教育错过了最佳时机。《三字经》这么说“人之初，性本善”，青少年学生的那些不良的行为，是后天形成和发展的，在青少年学生出现某些不良行为时，畏惧感、负罪感、内疚感充斥其心扉，此时，我们就必须紧紧抓住教育时机，对孩子进行教育，动之以情，晓之以理，孩子就比较容易改掉这些不良的习惯，如果以为孩子还小而听之任之，长期以往，习惯形成了，再矫正就难了。我过去的班中学生小黄总爱欺侮同学，同学们对他意见很大。一次，他又把坐在他前面的小敏同学欺侮哭了，坐在小