2014年高考点评2015展望.docVIP

■论述类文本阅读 　　论述类文本阅读材料选自王旭晓（试卷上写成“王晓旭”是明显的错误）的《美的奥秘》。 《美的奥秘》 是中国人民大学哲学院教授、 美学博士生导师王旭晓从微观上对美的奥秘深入浅出地揭示与剖析的美学著作， 是关于美学的入门级的座屏， 全书分为美的对象、美的类型、美的奥秘、美与人生四个部分， 以详实丰富的实例、精细美妙的插图、文采洋溢的论述、深入浅出的笔法，引导读者进入众美之门。 以此作为高考论述类文本的阅读材料， 虽然有一定的学术性， 且涉及学生较为陌生的“美学”，会给部分同学带来阅读障碍， 但整体上要比去年关于“老子”的材料简单些。 　　三道客观选择题， 均属于选错题， 这种设题形式与历年题目相同。 但今年三道题目从考查内容看变化很大。最大的变化是第1题，往年试卷本题都涉及“核心概念”或“一二段”内容，每个选择项都是文本信息的转述，4个选项的信息区先后出现在第一或第一、二自然段， 但今年虽然仍然是考查核心概念“悲剧”，但选择项中的 “梁祝”、“致远舰”、“狼牙山五壮士”和“骆驼祥子”在原文中都没有出现，这道题考查的实质是：准确理解文章的概念， 并联系现实进行判断； 也就是考查观点与材料的关系，“观点” 就是文本关于悲剧的定义，“材料” 就是四个选择项所举的事例。 第2、3题也有所变化，往年试卷第2小题的4个选项的信息区先后出现在中间几个自然段， 第3小题的4个选项的信息区一般出现在文末几个自然段， 或大多出现在文末的几个自然段。 但今年第2、3题的设题区间均是分布到全文各个部分。 　　有以上命题变化可以看出，论述类本文仍然强调对核心概念的准确把握， 但更强调整体阅读意识，也就是“读懂”的意识。 　　■文言文阅读 　　文言文阅读取材于《旧唐书·于休烈传》，讲的是于休烈为人正直、坚持直书、修撰国史、奖掖后进的故事。文题进行了压缩，压缩后的文字580余字， 这是近年文言文字数最少的材料。 　　第4题对实词词义的考查涉及 “属文”、“践祚”、“励精”、“ 荡覆”均为双音节实词等，属于常见的文言实词，难度不大，个别词语学生较为生疏， 但完全可以根据语境推断。 　　第5题是变化最大的一道题，自从出现新课标卷以来（包括宁琼卷），这道题目一直考查分析综合和信息筛选能力，如2013年本题题干就是“以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是”，而今年改成文言断句。文言文断句，传统上称之为“句读”，明辨句读，是阅读古文最基本的能力。 这是一种考查文言文理解的很好的命题形式，这种题型并不鲜见， 在北京卷中有主观题断句， 在广东卷中有选择题断句。这种变化，回归了文言文阅读的原始能力 （习其句读），也更体现了文言文本色阅读的特点。 　　第6题命题形式没有出现变化， 每个选项首先用一句话作概括，并用句号与后面的句子断开；接着紧扣这一句概括语陈述原文中的相关信息,体现概括语与相关信息的同一性,即概括语是从相关信息抽取出来的,相关信息是用来说明概括语的。 　　第7题的翻译围绕实词（兴、规、推毂），虚词（焉、虽、曾），古今异义词（大庆、后进），词类活用（罪、贤、下），句式（曾无……）作为得分点来命制。 　　■诗歌鉴赏 　　诗歌鉴赏取材于宋代无名氏（一说秦观）的《阮郎归》，这是继2013年后连续两年以宋词作为命题材料。 　　“春风”二句起调低沉，一 开始就给人以掩抑低回之感。 春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残矣，风雨仍依旧吹打不舍， 景象更为惨淡。 “落花无可飞”， 写残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进一层，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。 两句为全篇奠定了哀婉的基调。 三、四句写雨霁天晴，按理色调应该转为明朗， 情绪应该转为欢快。可是不然，词的感情旋律仍旧脱离不了低调。 盖风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除， 反而又被抹上了一层暮色。 　　词的下阕，由写景转入抒情，仍从景物引起。 “帘半卷， 燕双归”，开帘待燕，亦闺中常事，而引起下句如许之愁，无他，“双燕”的“双”字作怪耳。 其中燕归又与前面的花落相互映衬。 花落已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独。怎能不令人触景生愁，于是迸出“讳愁无奈眉”一个警句。 “讳愁无奈眉”，就是对双眉奈何不得，双眉紧锁，竟也不能自主地露出愁容。结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁情无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情，可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。 这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。 　　第8题是从写景的作用角度命题，虽然关涉“情感”，但本质还是对上阕内容的理解， 这也遵循了“理解是鉴赏的基础”的鉴赏规律。第9题考查“情感”和“手法”，属常规命题形式。 ?? ■默写 　　今年默写题的命题形