2015上半年贵州教师资格面试技巧教学技能教学综合应变技能(一).docVIP

2015上半年贵州教师资格面试技巧教学技能：教学综合应变技能（一）/general/168/23101/ 第一节 教学应变与教育机智 【教学应变技能的概念及特点】 一 教学应变技能的概念 教学应变技能是教师在教学中面对突发性教育情境做出快速、恰当处理的随机应变的行为方式。教师应变中的“变”主要是指在课堂教学过程中出现的变化。这种变化既包括与教学内容、教学任务有关的变化，也包括与之无关但会影响教学进程的变化。教学应变中的“应”主要是指教师面对课堂教学变化所采取的种种措施，是教师教学机智的体现。 教学始终是处于动态变化之中。教学设计要受到师生的知识、技能、心理发展等多种内部因素的影响，同时又受到教材内容与形式、教学目标、教学设备等外部因素的制约。所以课堂教学应当根据主客观情况的变化而变化。尤其是当教学中出现突发事件时，教师必须要根据实际需要，灵活地调整、改变教学设计和教学进程以适应不断变化的教学情境。所以，变是必然的，不变是相对的。教师的变具有一定的被动性，但只要教师积极可变就可以化被动为主动，表现出应变中的主动性。教师是否具备好的应变能力，是能否上好课的重要因素，它对提高教学效果，完成教学任务具有重要的意义。如果教师具有较好的应变能力，在其授课中就能从容不迫、随机应变地组织教学，即使课堂上出现意想不到的情况，也能临“危”不乱，坦然处之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解决。如果教师缺乏一定的应变能力，只会照本宣科，机械地履行教案。一旦课上出现意想不到的情况，就会束手无策、乱了方寸，不能采取有效的方式解决问题，必然影响教学效果，甚至导致课的失败。 二 教学应变技能的特点 教学应变技能具有以下特征∶ 1.突发性 它是指课堂中偶发事件的出现，往往具有突然性，教师无法估计，它会在什么时候出现，很难事先作出具体的应变准备，这一特点更加体现了课堂应变能力的难能可贵。 2.快速性 当课堂上某一偶发事件突然发生后，它根本不允许教师仔细基本考虑，而要求教师以最快的速度迅速处理，哪怕是迟疑片刻，就可能使课堂出现混乱的局面。快速性是课堂应变的灵魂。 3.准确性 应变活动不仅要求反应迅速，而且还要准确，也就是要抓住问题的本质，对症下药。 4.巧妙性? ?指的是策略的巧妙，既指方法巧，也指时机巧，还指分寸巧；既要因势利导，还要适度，适合学生的具体情况。 5.启发性 不愤不启，不悱不发，是课堂教学应变的本质特征。启发诱导，就是根据课堂教学的具体情境，依据学生思维的发展趋势，调动已知去认识未知，运用已能去解决未能。教学时，教师的机智往往表现在由近及远、由浅入深、由具体到抽象地去开拓学生的思路上。 6.灵活性 马卡连柯说过∶“教育的技巧在于随机应变。”一个班四五十个学生，一节课45分钟，尽管老师在课前准备了周详的教案，但课堂上一些出乎意料的情形总时有发生；有时学生还会提出一些与教学内容毫不相关的问题。这时候，就需要教师灵活运用知识、机智地在瞬间作出果决的判断和机敏的反应。灵活性，是课堂教学机智的一个显著特点。 一 教育机智的涵义 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。教育机智实质就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是教师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。机智表现为“润物细无声”，机智表现为对无法预见的情境进行出乎意料的塑造，机智表现为临场的随机应变。俄国教育家乌申斯基说∶“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”在教学过程中教学情境瞬息万变、错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，教师要善于掌握教育机智，提高应变能力，妥善处理课堂上的偶发事件，能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，能够机敏、有效地控制学生的注意，营造和谐的教学氛围。否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。 二 教学机智的类型 教学机智的类型主要包括三种类型∶ 1.处理知识疑难的机智 在正常的教学过程中，由于所提问题本身有一定的难度，或者是学生经过深入的思考，会提出一些教师意想不到的疑难问题，使教师一时难以回答。这时就需要教师有处理疑难的机智。 2.处理偶发事件的机智 教学情境瞬息万变，情况错综复杂，随时可能发生各种意想不到的偶发事件，这就需要我们中小学教师具备处理偶发事件的机智。 3.处理教师自身失误的机智 课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动。在上课前，老师经过认真备课对可能出现的一