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19.3 坐标与图形的位置 冀教版义务教育课程标准实验教科书《数学》 八年级 下 第19章《平面直角坐标系》第3节《坐标与图形的位置》 P41～43 一、教材与学生数学现实的分析 1. 教材的地位和作用 平面直角坐标系这一数学模型是实施数形结合思想方法的重要载体，本节采用建立适当的直角坐标系，将学生熟悉的各种几何图形通过坐标确定出来，进而探索图形与坐标之间的关系，使学生切实感受到数与形之间是密不可分的，同时也为后面学习函数的图像变化奠定基础． 2. 学生的数学现实 学生已经认识并能建立直角坐标系，会在给定的坐标系中根据坐标找出点的位置，由点的位置写出它的坐标，而根据图形特点，有选择的建立适当的坐标系表示图形上点的坐标，体会平面直角坐标系这一模型的工具作用，则是本节的重点． 二、教学目标 1. 知识与技能目标：通过建立直角坐标系并表示图形上点的坐标，领悟直角坐标系这一数学模型的作用．体会利用点的坐标来刻画简单的图形，感受在同一直角坐标系中，图形位置的变化与点的坐标变化之间的关系． 2. 过程与方法目标：让学生亲自经历和体验选择恰当的坐标系表示图形上点的坐标的过程，培养学生操作、探究能力． 3. 情感与态度目标：通过对坐标系的有选择的建立，引导学生体会平面直角坐标系的工具作用，激发学生探究的热情，在快乐中学习数学，体会数学学习的乐趣． 三、重点难点 根据图形特点和问题的需要灵活的建立直角坐标系，表示图形上点的坐标． 教学过程 教学环节 教学过程设计 设计说明 创设情景 展示目标 一、感受直角坐标系的作用 如图，小亮画了一个四边形，想把它的形状通过电话告诉小强，让小强也能准确的画出相同的图形，你有什么好办法吗？ 对于给出的问题，学生独立思考的基础上进行辨析，达成共识：建立直角坐标系，表示图形上点的坐标，可以方便的解决问题． 开门见山提出问题，合理设疑，引出课题，出示本节课学习目标． 自主学习 合作探究 二、选择适当的直角坐标系 问题1： 已知一个边长为4的正方形，建立适当的坐标系，通过各顶点的坐标来描述它的位置． 1．在你建立的坐标系中写出各顶点的坐标． 2．在不同的坐标系中，各顶点的坐标相同吗？ 3．说出你选择这个直角坐标系的理由． 问题2： 怎样建立直角坐标系，表示点的坐标更方便？ 要留给学生足够的时间，体会不同坐标系下点的坐标的变化及不同方式的优劣对比． 展示交流 点拨释疑 以小组为单位交流展示上述环节中的问题．教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨与归纳. 充分展示学生思维，通过生生、师生之间的合作辨析，增进学生对图形对称性及其他性质的理解． 自主学习 合作探究 三、根据图形性质建立坐标系，表示点的坐标 问题3： 在等腰三角形ABC中，请你建立适当的直角坐标系画出图形，并写出点A、B、C的坐标． （1）底边BC 4，高AD 6； （2）AB AC 5，BC 6； （3）底边BC 4，三角形的面积等于6，且B、C两点在x轴上，顶点A在y轴上. 通过三个层层递进的问题串的设置，引导学生利用等腰三角形的性质及边的数量关系，确定点的坐标，进一步体会利用图形性质确定顶点的坐标，提升解决问题的能力． 最后一问要注意考虑两种情况． 归纳总结 检测评价 我的收获．．． 1．知识上．．．．．． 2．方法上．．．．．． 当堂检测：课本42页练习1、2题． 引导学生对知识进行归纳总结．培养学生的归纳意识和能力．检测学生对本节课知识的掌握程度． 作业 课本43页 习题 板 书 设 计 课题：坐标与图形的位置 引入： 问题2： 问题1： 问题3： A B C D A B C D A B C D