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听觉训练步骤 　　1. 感知声音的有无 　　2. 林氏六音测试法 　　以下是林氏六音共振峰的频率分布状况。 　　250 500 1000 2000 4000 8000 　　　林氏六音测试操作方法： 　　对于双耳佩戴助听设备的孩子，应分别测试左右耳，即先关掉一侧助听设备，测试另一侧补偿情况;再反过来测试。如果单耳佩戴助听器(另一侧听力损失严重)或单侧耳蜗植入且对侧耳未佩戴助听器的情况，可以只测试佩戴助听设备一侧。 　　测试时音量适中，不要加大发音强度。测试距离可先采用0.5米，如果测试情况良好，可以再做1米距离的测试，进一步到2米。如果孩子对近距离测试都无法通过，则不需进行远距离测试。测试人要在孩子的侧后面，确保他完全不能通过视觉获取信息。 　　方法一：让孩子拿起一个小珠子，放到测听一侧的耳边，这个动作有助于提高孩子的听觉注意。告诉他“听到声音就把小珠子扔到盒子里，没有声音时要等待，不要放。”也可以采用“套圈”、“滚珠”等各式玩具，或从家里找一些适宜的物品，最好能激发孩子的练习兴趣。对不同年龄的孩子要选择不同的玩具。3岁以下可以选择套塔、乒砰玩具等容易操作的物品，只要听到声音放下或敲击玩具就可以了。小龄孩子不要选择很小的物品，因为他们手指的小肌肉运动能力还较差，小的物品不易于拿取。3—6岁可以选择“以形补形”等有一定难度的认知练习的玩具，这种玩具在做听觉训练的同时还可以培养孩子细致的观察力和形状辨别能力。另外，这种玩具比较小，有利于锻炼孩子小肌肉动作和手眼协调的发展。对于年龄较大的孩子(如：7岁以上)，也可以不用玩具，只要让他听到声音举手表示即可。 　　　　方法二：通常在一段时间的训练之后，孩子在六音测试中，会主动跟随发音。对于年龄偏大的孩子(3岁以上)，我们要用玩具等积极示意他模仿发音。训练者先发出某个音，当孩子模仿发音之后，再给孩子玩具让他投放，并且要马上给出兴奋的表情或者拥抱作为鼓励。这时，即使发音不太清晰，家长也能大致判断他是否能听辨出这些语音，是否有混淆。这就不仅能了解他察觉声音的情况，还能初步观察语音分辨的情况。 　　　方法三：对于年龄较大的孩子，也可以把拼音写出来，让孩子听辨指认。而对于小龄幼儿，可以把每个音素和对应的图片结合起来，让他听辨指认。如：听到/u/就指“火车”的图片;听到/s/指“蛇”的图片;而听到/#643;/时指“娃娃睡觉”的图片。对于还不会模仿发音的孩子，通过这种方法也可以判断他是否能分辨这些语音。 　　对于1岁左右年龄太小无法配合完成以上测试反应的孩子，则需要通过给出 　　一些声响，观察他的反应情况。可以建议家长在家中选择简单的测试工具，我们大致可以这样定义：木制品敲击的声音以低频为主，塑料制品敲击发出的声音主要为中频，而金属制品敲击的声音偏高频。当给出声音后，我们要观察孩子是否有以下反应： 　　活动中断：例如孩子正在吃奶，听到声音后停止了吃奶的动作 　　寻找声源：听到声音后，能转头寻找 　　听到声音后眨眼或睁大眼睛 　　听到声音后能跟随发音 　　在给声时没有反应，而在声音突然停止时做出以上反应 　　如果孩子对某类声音能够稳定出现以上反应，则基本可断定能够察觉该种声音。 　　3. 闭合式辨听训练 　　闭合式辨听就是给出一个选择范围，让孩子听后从中拿取。辨听训练需要经过一个由易到难的过程。其中包括以下几个方面： 　　1) 选择范围由小到大。 　　开始训练时，可以只给出3-4个物品作为备选内容。如：在孩子面前摆放出“火车、汽车、飞机”三个玩具，训练者发出“呜——”的声音后，让他从三个玩具中选择是哪一个。随着孩子训练水平的提高，可以把选择物逐渐增加。当选择范围加大后，难度就会有所上升。 　　2) 辨听词语内容由易到难。 　　在训练初期，对于听力基础较差的孩子，我们要把差异明显的语音内容放在一组进行听辨，以降低辨听难度。 　　① 辨听拟声词： 　　拟声词是辨听难度最低的，因为它们比词语在音长、频率等语音特性上差异要显著得多。所以，拟声词的辨听常常会作为最开始的辨听训练内容，特别是对于语言水平低的小龄幼儿。最常用的拟声词有“交通工具”、“动物叫声”等等。如：汽车“嘀嘀——”、火车“呜——”、摩托车“突突突”、飞机“ri---------”放在孩子面前，训练者发出其中一个声音，让孩子找出是哪一个(首先让孩子反复听取每个物品对应的声音)。如：“呜——，是什么声音?” 　　同一组物品的搭配选择要根据孩子的水平进行调整。对于刚开始练习的孩子，如果选择鸭子“嘎嘎嘎”、青蛙“呱呱呱”、牛“哞——”、羊“咩——”这样几个动物放在一组，难度就有些大了。当孩子的训练水平有所提高以后，可以选择这样的内容进行听辨。 　　在听觉训练中，要尽可能给孩子提供丰富多彩的声音，要给出超音段音位的变化，包括语调、节奏、频率、语气等方面。如