第4学年b組算数科学習指導案.docVIP

第４学年Ｂ組　算数科学習指導案 １　単　元　　もとの数はいくつ（教科書Ｐ５４～５５） ２　単元について （１）児童観 本学級の児童は、算数の学習に意欲的に取り組み、熱心に課題を解決しようとしている。学び合い活動を多く授業に取り入れており、自分の意見を友達に伝えることができる児童が多く、全体の場でもしっかりと発表できる児童が多い。しかし、理解はできているもののそれが上手に説明できない児童も多くいる。「今の説明ではわかりません」のハンドサインを決め、もう一度違う言葉で説明させたり教師が補助発問をして説明の仕方を支援したりしている。このハンドサインのおかげで、何でも賛成してしまう子が減ってきた。 （２）単元観 本単元では、与えられた３つの要素に逆向きに演算を２回施すことによって、答えが得られる３要素２段階の問題である。問題文から必要な数量を抜き出し、数量間の関係を順に把握していかなければいけない。ここでは、目的の前段階となる要素や条件を考えながら、目的から条件に向かって逆向きに「順にもどして」考えていく考え方が必要である。図を基に視覚的に理解を図りながら「もとの数はいくつ」について取り扱う。そして、５年生の「同じものに目をつけて」へつなげていくとともに、「割合」で本単元の学習内容を生かしていく。 （３）指導観 本単元では、「順にもどして」の思考法を身につけさせるための手段として、図を取り入れ、図を参考にしながら問題解決できるようにしていきたい。まず数量間の関係を順に図に表し、その図を逆思考で問題を解決させていく。自分の書いた図の意味を相手に伝えられるよう、グループで説明する活動を取り入れていきたい。友達と話し合う活動を通して自分と違った意見を聞く中で、考えを広げ学ぶ楽しさと教え合う楽しさを実感させていきたい。 ３　単元の目標 （１）順にもどして考えることに関心をもち、進んで問題に取り組もうとする。 （２）３要素２段階の問題を時系列で図に整理し、順にもどして解決することができる。 （３）３要素２段階の問題を図に整理し、問題の解決にいかすことができる。 （４）順にもどして考えて解く方法を理解する。 ４　単元の指導計画（２時間完了　本時１／２） 第１次　順にもどして解く３要素２段階の問題―――――――――――――２時間 　　ア　乗法の逆思考と加減の逆思考の考え方????????????（１）（本時） 　　イ　除法の逆思考と加減の逆思考の考え方????????????（１） ５　本時の指導 （１）本時の目標と評価 ①　要素間の関係に関心をもち、進んで問題に取り組もうとしている。 【関心?意欲?態度】 問題文を読んで、進んで問題に取り組もうとしている。（ワークシート） ②　要素間の関係をとらえ、順にもどして考える。 【数学的な考え方】 要素間の関係をとらえて図に表し、要素を順にもどして考えている。 （ワークシート?発表） （２）準備?資料　 教師　ワークシート　絵カード　ホワイトシート （３）指導過程　　　本時の学習課題［　　］個に応じた支援◎学び合いに関する手だて 段 分 学習活動 形資 手　だ　て　お　よ　び　評　価 つかむ 10 １　買い物の場面を想起し、全体がいくらになるかについて考える。 ５０×３＋１０＝１６０ ５０×３＝１５０ １５０＋１０＝１６０ 斉 ワーク シート ○　黒板に絵カードを貼り実際の買い物を想定させる。 ○　要素を順に表した図を考えさせる。 筋 道 を 立 て て 考 え る 20 ２　計算の仕方を考える。 （１）問題文を順に整理する。 （２）順にもどして考える。 940－100＝840 840÷6＝140 940－100 ÷6＝140 （３）グループで話し合う。 （４）全体で話し合う。 個 ↓ 斉 ワーク シート 個 ワーク シート グ ワーク シート ホワイト シート 斉 ○　計算の仕方を図を使って説明させる。 ○　問題文の順番を意識して表に書かせる。 ★　問題文を読んで、進んで問題に取り組もうとしている。 （ワークシート） ○　どのように考えたか説明する文章も書かせる。 ○　図を使って説明できるように指示をする。 ◎　解き方と図を使った説明の仕方を話し合いグループの意見をまとめさせる。 ★　表した図をもとに、順にもどして考えている。（ワークシート?発表） ◎　友だちの意見に対してハンドサインを出させ、賛成、反対、つけたし、意見の立場を明確にさせる。 確かにする 10 ３　教科書Ｐ５４②の練習問題を解く。 個 ワーク シート ○　できた児童から挙手をさせ、丸をつける。 ［早くできた子］ ?　正解した児童に分からない子を支援させる。 まとめる 5 ４　本時のまとめをする。 斉 ワーク シート