数学教学中学生反思意识的培养策略.docVIP

数学教学中学生反思意识的培养策略 摘 要 探索发现只有善于反思的学生才能成为学习的主人，真正理解知识，融会贯通。本文从实际教学经验出发提出了培养学生反思的具体策略：巧妙设问，引领反思；讨论活动，促进反思；一题多解，激发反思等等。 关键词 反思型学生 元认知理论 培养策略 中图分类号：G424 文献标识码：A 数学思维本身就是一种反思性思维。数学教育家弗莱登塔尔指出，“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心的动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”通过反思，人们获得不同于感觉所得来的内部经验，使认识得以升华，实践行为趋于合理。 1 及时把握三大时机 （1）铺垫揭题阶段：由外到内――反思 “我是怎样想的”。我们总是片面地认为“数学就是解题”，更多地关注学生外显的解题过程或解题方法。学生习惯于回答“我是怎样做的”，而不能回答“我是怎么想的”，建构主义认为：学生的学习过程应当是积极主动的建构过程。这种只知怎么做却不知怎么想的学习，造成学生获得的仅是一个个零碎的知识的“枝叶”，这些知识之间缺乏有效的联系，也没有建构到学生已有的认知结构中，更没有形成“一棵参天的智慧之树。”因此，在教学中，教师不仅要关注学生外显的解题过程，更要由外到内，引导学生对自己的思考过程进行回想和反观，探寻思考的轨迹，能及时调整思路，提高认识，优化方法，从而提高学习的效率. （2）新授