利用综合学习资源扩展语文课堂空间.docVIP

利用综合学习资源扩展语文课堂空间 《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。“新课标”综合性学习内容的设置，便是实现这一标准的真正体现。下面，就“如何开发利用综合性学习课程资源，提高学生学习语文的兴趣和能力”谈一点粗浅的认识。 1 创造性地处理教材资源，激发学生学习兴趣，开括学生学习思路 传统教材的处理，不外乎俩种方式：一是依纲照本，逐课学习，完成教学任务；或者大胆的进行单元学习，求同存异：但最终都是要体现出编书者的意图来的。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡（特别是编排在教材偏后的课文，有的同学不知已读过多少遍，愿学的自不待言，不愿学的你是无法调动他的胃口的）。我的教学中就经常有意识的避开这种现象，对编写者的意图进行创造性的改编，收到了意想不到的效果。当然也可把改编教材的权利交给学生，让他们自主探究。不同的学生，不同的思考，不同的文体，激发了学生表达的欲望。 2 充分运用网络媒体资源，扩展学生学习面，充实学生学习源泉 当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。教师简单介绍相关情况，布置好活动目标，给学生列出书目和网址，然后引导学生上图书馆、上网查资料。了解大量的相关内容及他人的评价分析，自己也参与其间分析评价，最后写出自己的想法和感受。这样一来，学生在网络中阅读了丰富充实的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、内容单一、缺乏真情实感的毛病。 3 有效利用校本课程资源，加强学科渗透，拓宽学习空间 应该说学校生活中，可开发的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”。但是过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调，语文学习应开放，留心处处皆语文，强调学科的交叉渗透。因此关注体验学校生活是学习积累的捷径。语文活动除此以外，还可利用班级、学校组织的各项活动进行指导训练，如：元宵猜谜、清明扫墓、五四游园、中秋赏月等活动；留心日常生活中发生的事，诸如“迟到了”、“班级竞赛扣了分”、“体育艺术节得了第一名”、“我与同学闹矛盾了”，“我们的校外”；关注校园中的一草一木，一事一人。这样引导学生关注课堂课余生活、游戏活动、日常生活、师生交往等，获取独有的体验，增加写作之源，激发创作的灵感。 当然，学校资源还应包括师生动态生成的知识。因为学生对问题、事物、现象的理解，需要一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的团队协作精神和语文的良好习惯，更激发了他们自觉学语文的兴趣。它为学生提供了一个广阔而愉悦的求知空间。 4 留心大自然、关注社会社区，开展实践活动，积累学习源泉 生活是语文的源泉，语文的外延等同于生活。因此语文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶治情操，磨练意志，形成态度，认识价值。旅游、参观、访问、调查都是学习语文的形式。社会是一个大家庭。人与人的交往，使学生对现实，对生活，对价值认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此语文学习也应重视交往的过程。在这交往的过程中，学生生成了独特的体验。学生很愿意把这中体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。如，为了上好《漫游语文世界》，学生通过走上街头，学来了活生生的街头语言，把它们再现于舞台，并能批评指正人们不规范的言行；收集了大量的生活用语，也能对他们鉴赏品评；并且学以致用，写出了很好的广告用语及标牌、对联等。 这样，学生就不会只着眼于书本而放眼大千世界，让四海风云、五湖波澜汇聚于眼底；开阔的视野、综合的思想凝聚于脑际，形成恢宏博大的胸襟。老师也可开放手脚为激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力而大显身手。这样一来，学生学得有味，老师教得有味，语文的教学便走上了良性循环之道。