国外高校实验室管理对我国实验室创新管理的启示.docVIP

国外高校实验室管理对我国实验室创新管理的启示 [摘 要]本文从实验室经费来源、人才设置与培养、实验室课程安排、实验室对外开放四个方面比较了国内外大学实验室的异同，概括了国外大学实验室管理的一些特点。结合国内大学目前实验室管理的现状，本文最后对国内大学实验室的创新管理提出了一些建议。 [关键词]实验室管理；实验课程；国外大学 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.049 在有限的实验室建设资金投入下，如何建设好管理好高校实验室，充分发挥实验室的功能，适应目前教育科技发展趋势，值得每个高校实验室工作人员深入思考。国外大学实验室发展起步较早，管理比较完善，很多方面的经验值得借鉴。 1 我国实验室管理现状 我国的大学教育中，由于受到“重理论，轻实践”思维的影响，实验室在高校中处于辅助地位，未得到应有重视[1]。实验教学从属于理论教学，定位不准确。仪器设备使用率低，实验室相对封闭，很多只用来进行本专业的验证性实验。实验室的投入经费不足，人才设置不够合理，管理模式相对落后，欠缺评估机制。尽管国家教育投入的逐步加大，高校实验室的发展有了长足进步，但是与国外优秀大学的实验室相比，依然有提升空间。 2 国外实验室管理与我国实验室管理比较 2.1 经费来源 在我国，学校属于事业单位，实验室的经费属于学校财务支出的一部分，主要来源于财政拨款，来源比较单一。而国外大学，实验室经费来源渠道较多。比如德国大学的实验室，有政府投入企业投入、个人或企业捐赠等多种渠道[2]，经费比较充足。再以新加坡大学工学部的纳米制作中心为例，该中心最初由新加坡政府投入2亿新元成立，到目前为止该中心承担的项目金额达到5404万新元，这其中只有4%的资金单纯由新加坡大学资助，其他均为外单位或者新加坡大学合作方提供资金[3]。 美国贝尔实验室，虽然不属于高校实验室，其经验依然值得借鉴。经费除了来自于早期的投入外，还来自于其母公司的销售，按照母公司的销售的比例拿出一定的经费投入到实验室中[4]。我国目前鼓励产学研结合，很多学校有校办企业，可以根据校办企业的销售额给予一定实验经费补贴，同时企业也可以利用实验室资源进行技术研究。 2.2 人才设置与培养 受传统上“重理论，轻实践” 、“重教师，轻教辅”等的影响，早前高校对实验技术人员的要求不高，专科、本科学历即达到应聘条件。而入职之后由于工作等各种原因，继续深造机会不多，导致目前实验室工作人员学历偏低。实验室人员很多是建校中期招聘，年龄偏大。部分科研能力较强的人觉得实验技术人员发展前景不明，择业的时候不愿意从事教辅工作。虽然近年来新进实验室人员年龄年轻化，学历也普遍要求硕士研究生，但是在整个队伍中占的比例还是比较小。 与国内相比，国外的实验技术人员的整体素质，职业自我认可度均比国内要高。以加拿大高校为例，加拿大高校的实验人员普遍学历较高，硕士及以上学历占大部分，实验室人员的待遇与教师也没有区别，有些学校还设置有首席实验岗大家也不会有做实验工作低人一等的感觉，每个人都用心做好自己的本职工作。加拿大的实验人员配置并不多，很多基础性工作由TA（Teaching Assistant，助教）完成，助教一般是研究生，聘用制度比较灵活[5]。 再以德国为例，德国的实验课程一般由教授负责，具体实验教学和辅助学生上实验课等基础工作由教授助理负责，实验室工程师负责整个实验室的运行管理及技术工作。德国实验室队伍相对稳定，没有读学位升职称的压力，大家根据岗位的需要进行培训学习。 2.3 课程安排 目前我国的课程还是以验证性实验为主，创新性项目较少。另外，国内大学的实验室教学难以或者不会随着工业的发展进行革新，实验内容多年不变[6]。国外大学的实验课程与其国家的工业结合得比较好，实验课程根据内容和受众不同有所不同。 以美国明尼苏达大学实验室为例[7]，强调实践为主线的课程设置。学校提供机会给本科生，让他们能够参与到教师的科研项目中，让理论与实际相结合。开设的比较典型的课程是项目设计（Design projects）和工业训练（Industrial assignments）。项目设计的总体要求是开发一种新的产品，这个训练一般是在学校的实验室中完成。项目设计与传统的实验课程区别在，这里考虑了课本上的知识点并寻找一个最适合消费者的需求方案，而不是简单的验证课本上的结论。负责这门课程的指导老师，助教，课程协调员给予学校指导。这可以充分发挥学生的想象力和创造力。工业训练类似于我国的学生实习，但是这里强调的是，高年级学生通过面试成功后进入企业，企业和学校联合培养，学生基本上作为一个真正的工程师参与到企业中去，把课堂上的理论知识用到解决实际问题。教师指导学生阅读大量的发表的工程论文，通过企业的工作经历写论文参加答辩。 2.4 实验室开放管理 根据