北京市新课程数学单元教学设计体例与说明.docVIP

《向量的线性运算》教学设计 一、教材分析 1、本单元的教学内容的范围 本单元包括向量的概念、向量的加法、向量的减法、数乘向量和向量共线的条件与轴上向量坐标运算，共5小节内容。 2．本单元的教学内容在模块内容体系中的地位和作用 站在数学学科角度来看平面向量，向量的运算（包括中学阶段的平面向量与空间向量）是在数的运算的基础上对运算的发展；向量的两重性使得向量成为几何问题代数化的一个重要组成部分，这对数字化时代研究几何问题提供了一个良好的手段；平面向量为研究三角函数、解析几何等提供了工具作用；平面向量是空间向量的基础。 《向量的线性运算》作为平面向量的第一个单元的教学内容，既是《平面向量》这一模块的重要知识，也是学习本模块其他知识的基础。 3．本单元的教学内容总体教学目标 （1）通过实例，了解平面向量的实际背景。 （2）理解平面向量和相等向量的含义，理解向量的几何表示。 （3）通过实例，掌握向量的加法、减法以及数乘向量运算及其几何意义；理解两个向量共线的含义。 （4）了解平面向量的线性运算性质及其几何意义。 （5）通过学习使学生初步体会向量所具有的代数和几何的两重性。 4．本单元的教学内容重点和难点分析 本单元的教学重点包括向量的概念、向量的线性运算和平行向量基本定理；难点是向量的概念。 通过学习使学生建立起向量的概念是学习向量知识的一个重要目标，因而向量的概念是教学的一个重点内容；向量的线性运算不仅是本单元的教学重点也是本模块的教学重点；通过学习平行向量基本定理不仅能加深对向量概念的理解，而且平行向量基本定理在向量知识体系和数学的其他分支中都有广泛的应用，因此平行向量基本定理应是本单元的一个教学重点。 向量作为一个新的概念，学生开始接触时自然会感到困难，加之2.1.1小节中不仅概念多，而且还有自由向量和位置向量的干扰，更使得向量的概念难上加难，因此向量的概念是学生学习的一个难点。当然，学生对向量的加法、减法运算及平行向量基本定理的理解会产生一定的困难，但学生如果很好的理解了向量的概念，则着几个难点的难度会随之降下来。 5．本单元教材的编写特色 用点的相对位置和位移理解向量（自由向量），用位移的合成理解向量的加法。 用放大、缩小理解数乘向量。用相似三角形的性质理解数乘向量的分配率。 二、本单元所需教学资源的概述 教学中可采用几何画板及实物投影等辅助教学 三、本单元学时建议 本单元教学可用5课时来完成，具体分配如下： 2.1.1向量的概念1课时； 2.1.2向量的加法1课时； 2.1.3向量的减法1课时； 2.1.4数乘向量1课时； 2.1.5向量共线的条件与轴上向量坐标运算1课时。 四、本单元的教学内容处理的几点想法 1．关于向量概念的教学 （1）先由学生已有的位移的概念出发，引入向量的概念： 质点从出发运动到点，在从点运动到点，这时点相对于点的位置如何表示？ 在由位移的概念引出向量的概念之后，再让学生联想已经学习过的力、速度、加速度等知识来加深学生对向量概念的理解。 注意这里不是先介绍物理中的力、速度或加速度，而是重点由位移出发，它的好处在于： 在说明某点相对于另一个点的位置时，更容易让学生具体的想到“大小”和“方向”； 从点的位移的角度更便于使学生理解自由向量； 从位移的角度理解向量的概念的过程也为学生理解向量的加法打下伏笔。 （2）在学生建立起自由向量的概念之后，对比自由向量认识位置向量的概念。 这里一方面要强调向量叫做点相对于点的位置向量，另一方面要指出在研究向量时，常常要把多个向量通过平移，使他们有共同的起点，这时每个向量就有其终点唯一确定。 （3）教材中78第22行“由以上分析，一个平面向量的直观形象是平面上‘同向且等长的有向线段的集合’”这一说法值得商榷。 2．关于向量加法的教学 （1）结合位移的概念（右图为向量第一节课图形）理解向量的加法的三角形法则和多边形法则。这样可使学生理解起来更加自然，从而达到降低难度的目的。 （2）把向量加法的平行四边形法则放在三角形法则之后，一方面可深化学生对向量加法的理解，也为学生日后学习向量的分解作知识准备。 （3）关于加法交换率的证明，采用下面的方法学生接受起来可能会比课本上的方法更自然（以两个向量不共线的情形为例）： 已知向量。如图，作，则。 作，则四边形为平行四边形， ，。 教学过程中，可考虑采取小组探究的方式，让学生寻找证明的方法。 3．关于向量减法的教学 （1）类比数的运算理解向量减法的两种定义方式 方法1：实数的减法是加法的逆运算向量减法是向量加法的逆运算； 方法2：减去一个数等于加上这个数的相反数减去一个向量等于加上这个向量的相反向量。 （2）从三角形法则和平行四边形法则两个角度理解两个定义 方法1：向量的减法作为加法的逆运算。从三角形法则角度看，两个向量的减法是把两个向