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浅议小学语文教学中的“以生为本” 【摘 要】在教学中，教师要使每个学生都能得到充分的发展，就必须充分研究学生，以生为本。结合具体的语文课堂教学实践，从还学生以自尊，把学生看成一个完整的人；还学生以自信，把学生看成一个发展中的人； 尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人；以学生为主体，把学生看作一个拥有学习权利的人这四点来体现教学中的以生为本。 【关键词】以生为本；自尊；自信；个体差异 《基础教育课程改革纲要（试用）》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这段话除对教师在教学技能上提出了新的要求外，还要求教师要充分研究学生，以生为本。利用语文课堂这个平台，促进学生的全面发展。为此，在小学语文课堂教学中如何做到“以生为本”呢。 1.还学生以自尊，把学生看成一个完整的人 现代教育论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉――思维――知觉、智慧（包括知识、技能的运用）过程，另一方面是感受――情绪――意志、性格（包括行为）过程，后者是感情过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了后者。因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快地学习。教师就注意几点：第一，教师要平等友好地对待学生，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令，不可粗暴地把自己的意见强加给学生，要耐心地听取他们的意见，有时甚至是错误的意见。第二，教师要善于自我克制，特别是在盛怒和暴躁的情绪下，要沉着、冷静，不能意气用事，更不能迁怒于学生。 2.还学生以自信，把学生看成一个发展中的人 发展是一个不断进步的过程，发展过程总是与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，不完善是极其正常的，教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信。在给予学生自信的前提下，把学生看成是一个发展中的人，作为教师就必须注意：第一，在思想上对这个问题要有深刻的认识，我们要用发展的眼光来看待学生。第二，要认识到对于小学生而言，发展的观点尤为重要。小学生由于还处于心智、理解能力等各方面的起步阶段，对事物和问题的看法往往是很幼稚的，同时由于他们对一切都怀有着强烈的好奇心，因而往往会考虑不成熟就发表自己的观点，如果教师对小学生的这种现象不加思考地批评和指责，则不仅不利于学生学习主动性和积极性的调动，也是对学生自信心的打击，更是对学生学习兴趣和好奇心甚至是创造力的一种扼杀。第三，教师对学生在学习中所出现的一些不足或缺点，一方面要有宽容的态度，另一方面要在鼓励的理念下加以引导和帮助，而不能只是指责或批评，也不是听之任之。 3.尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人 在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教学要尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。要真正做到尊重学生的差异，把学生当作一个独特的人，教师必须注意：第一，在思想是对这个问题要一个正确的认识。现实中的人都是是存在一定的甚至是比较多的差异的，正因为有了这种在社会道德和法律等规范化前提下的差异，生活才变得丰富多彩。第二，教育的本质就是要要在统一性下体现出差异性。正因为人的差异性是客观存在的，而各种知识也是在差异中发展的，因而作为最早以传授知识为主的教育也就一直强调差异化的理念了，如“因材施教”、“有教无类”等。第三，要把这种理念充分体现在语文课堂的教育中。语文课本身就是有差异化的实践性活动，因此在小学语文课堂教育中，应该充分体现尊重学生差异化的理念。在教学中，当学生对课文或教师的讲解有异议时，教师并不能简单地予以否定，而是要让学生通过朗读、思考、分析、讨论，得到正确答案，由此就会让学生的答案充满个性、充满灵性。 4.以学生为主体，把学生看作一个拥有学习权利的人 阅读教学意义上的对话是处于平等地位的学生、教师、文本之间的对话过程，是认知、情感、生命精神的双向交流过程。要想实现这种平等的对话交流，首先要确立新型的师生关系，师生之