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浅析小学英语游戏教学 　　摘要 游戏是激发学生兴趣的最佳手段，被看作是一种智慧精神。小学英语教学中，巧妙而有效地运用游戏，可以激发学习兴趣，使学生喜爱上英语，让课堂充满生机和活力。 　　关键词 小学 英语 游戏 教学 　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，即是“兴趣”。不言而喻，兴趣就是最好的老师。对于活泼、好动的小学生，培养他们对英语的持久兴趣，就要有符合其心理特点的教学方法。游戏作为小学生喜爱的一种活动形式，与愉快的体验联系在一起，被看作是一种智慧精神。游戏教学法是指围绕教学目标，将特定教学内容融合于游戏活动之中的一种教学方法。它融趣味性、知识性和竞赛性于一体，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。心理语言学的测试证明，有趣味的形式或内容能使记忆力提高 1.5倍。游戏教学使小学生在思想放松、心情舒畅的学习氛围中去感知、记忆和思维，从而较牢固地获得知识，激发学习热情，享受学习英语的乐趣。 　　1 游戏教学的基本原则 　　1.1 目的性原则 　　游戏的设计要具有针对性，直接为一定的教学内容服务，达到通过游戏运用语言来实现教学目标。如在学习英语单词时，可以设计拍苍蝇游戏。把所学单词写在黑板上，找几个同学到黑板上，其他同学做评委，教师说哪个单词，学生就去拍并且读出来，比比看谁快。游戏目的明确，学生参与面广，真正做到了“玩中学，学中玩”，并“玩”得有价值，“玩”得有收获。 　　1.2 创造性原则 　　设计的游戏活动应有利于激发学生的创造性。如单词接力赛：将学生分成A、B两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，写出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单 　　词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。例如Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……游戏的设计富有创造性和挑战性，使学生能 “跳一跳，摘苹果”。① 　　1.3 评价性原则 　　游戏教学不但要设计学法和玩法，还要选择适当的评价方法。尽量及时、直观、公平、易于记录，②使学生在游戏或比赛中赢得开心，输得服气。教师可以设置完善的评价机制，例如奖励小红花、粘贴，并建立累计奖励制度，以激励学生学习。研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发一百次追求成功的欲望，正是这一次小小的成功就奠定了一个学生浓厚的兴趣基础。 　　2 游戏教学在英语课堂上的运用 　　游戏的种类繁多，被小学生喜闻乐见且教学中常用的有猜谜游戏、TPR教学法、表演型游戏、竞赛型游戏等。 　　2.1 猜谜游戏 　　属于语言巩固性游戏， 可以帮助学生将语言知识转化为语言技能， 是训练语言技能极佳的方法。如看口形猜发音，用某一句型猜人猜物、猜颜色、猜数字等。成功的游戏必须能保证大多数学生参与，因此游戏的难度要适中，不同的年级可从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。如“Guessing Game”中低年级的学生“猜词”，高年级学生就得“猜词说句子”较为合适。 　　2.2 TPR教学法 　　TPR是一种儿童英语学习中常用的游戏活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥小学生的主体作用，使学习过程充满了乐趣，并取得了良好的教学效果。它包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作、听指令做动作、用动作表演故事等。例如：在教有关人体部位和动作的单词时，可设计听指令做动作游戏，可以是教师发指令，学生做动作，也可以是学生互发指令和互做动作，Close your eyes/Open your mouth/Shake your head /Clap your hands/Stamp your feet/Wave your arms等，学生在欢快的动作练习中轻松掌握了知识，并能记忆牢固。 　　2.3 表演型游戏 　　表演型游戏是教师创设出一些真实或准真实性的具体场景，让学生分角色扮演，并在小组内加工、活化所学语言知识，将知识融于生动的情景之中，进行合作表演的教学方式。例如对具体的社交场所（车站、邮局、商店、餐厅等）进行情景模拟和角色扮演。③在实际教学中，学生们将学过的课文整合起来分角色扮演，表演课本剧，是他们最兴奋的时刻。通过表演不仅达到学以致用的目的，而且还激活思维，使学生学习热情高涨，个个争当“表演明星”。 　　例如：在教学完句型What would you like？ I’d like…后，我拿出事先准备好的食物，并贴上合适的价签，然后将班级分为四组，让学生在小组内分角色扮演服务员和顾客，运用句型进行模拟饭店点餐活动。在这样的情景游戏中，学生觉得非常有趣，并自由发挥拓展到了已知句型How muc