高等职业院校多体辅助教学模式的研究(课题范文).docVIP

课题结题报告 《高等职业院校多媒体辅助教学模式的研究》 课题研究报告 课题负责人: 所在单位： 通讯地址： 摘?要： 随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化美国研究型多媒体教学的产生，对研究型多媒体教学的理论基础、关键特征、操作要领等作了较为详尽的阐述，提供了研究型多媒体教学的典型案例，并对其教学效果和前景作了探讨。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，构建起新型教学模式。通过近一段多媒体教学，我深刻的认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。研究型多媒体教学 研究条件 本课题的成员全都具有相关的计算机类的等级证书和多媒体教学的专长；科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻人对新鲜事物〈多媒体〉敏锐的灵感。更有对专业、对多媒体教学的热爱及经验。 我校现代化教学设备先进、齐全。校园主干网实现千兆联接。现有多媒体网络教室13个。每个教室配有教学计算机50台、及实物投影仪、液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。 三 研究方法 研究时间 研究时间2006年3月至2008年12月 研究取样 选择研究对象为软件学院2004级、2005级。由于招生的限制，软件学院各专业、各级的学生人数、班级不等（其中在研究过程中04级有21个班；05级有14个班）。实验班和对照组成员是三届共计全体学生1900人左右（学生会在中途转学、退学）。 2004级21个班中随机挑选软件专业四个班为实验班。 2005级14个班中随机挑选软件技术三个班为实验班。 研究方法 研究过程中运用理论研究法：通过广泛的查阅各种有关多媒体教学资料，掌握当今多媒体教学的第一手资料便于工作的开展。 研究过程中运用调查研究法，调查学生对于多媒体知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比。问卷法是研究者用统一的问卷来收集研究对象有关的多媒体辅助教学方面的数据资料的一种研究方法。如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调查。通过问卷调查研究国内外多媒体辅助教学的现状。 研究过程中运用比较实验法，可以把同年级的不同专业的班级分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。依此来和美国、德国多媒体辅助教学模式作比较，找出各自的优劣所在。 研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动4次，学期末进行科研总结。 研究过程中运用总结归纳法，对每一阶段的成果做一下总结，比如围绕课题撰写论文、制作与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课录像和汇报的幻灯展示等等，为以后研究做好各方面的基础。 研究时间表 第一阶段：调查、研究阶段（2006.3---2006.4）研究国内外多媒体辅助教育的现状，确定我院多媒体辅助教学模式的总体思路 第二阶段：课程开发阶段（2006.4---2006.5）制定课程开发表 第三阶段：制定方案（2006.5---2006.6）制定模块式教学计划 第四阶段：实施阶段（2006.3---2008.10）以中印计算机软件学院为试点进行教学改革实践 第五阶段：总结推广阶段（2008.10---2008.12）在教改试点的基础上，进行总结，形成实验报告，并制定推广计划 研究设计 实验班在计算机电路课的教学中采用多媒体教学方法（自变量），对照班班不实施任何的实验影响。经过两年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果（因变量）的测量和统计上的差异显著性分析，来检测多媒体辅助教学（新的教学方法）的效果。在研究中采用了单组实验方法。 研究程序 单组实验：在开学初（2006年3月），对实验组（2005级软件专业3个班）的325名学生进行多媒体认知能力的测验，测验包括：多媒体应用的基本知识；实际多媒体操作能力；制作课件能力等测验方法。其中16.8%的被试者基本掌握多媒体操作能力，5.2%的被试者基本掌握课件制作能力，多媒体认知成绩平均为37分。进行将近两年的多媒体教育后，2008年7月再次对实验组（2005级软件专业3个班）的152名学生进行多媒体认知能力的测验：其中100%的被试者