231成比例线段.docVIP

课题: 23.1成比例线段(第2课时) 主人：教学目标：　　1、知识目标：要求学生掌握线段的比、成比例线段等基本概念，能运用；会判断已知线段是否成比例。2、能力目标：培养学生的观察、归纳、探索和主动获取知识的能力。3、情感目标：在学生解决问题的过程中，激发学生的创新意识，培养学生坚忍不拔、勇于探索的学习品质；在合作学习及相互交流中，培养学生团队精神。教学重点：线段的比、成比例线段等基本概念。教学难点：。教学方法：引导启发、自主探索、合作交流教学模式：导学互动教学： 教学设计： 一.温故知新 前面学习了——相似多边形对应边长度的比有什么关系？ 课本P58图23-2中两个矩形相似，请你测量它们对应边长度的比是否一样？ 二.新知探究 师：用同一单位长度去度量两条线段a、b，得到它们的长度。我们把这两条线段的长度的比叫做这两条线段的比，记作或。 巩固提高： 课本P61 练习 第1题①、第2题。 师生归纳： ①线段的比是线段的长度的比，是一个没有单位的正数； ②比与所选线段的长度单位无关，但求比时两线段的长度单位要一致； ③两条线段的比是有先后顺序的，如中a是比的前项，b是比的后项，而在中，是b是比的前项，a是比的后项。 三.强化提高 例1 如图，已知M为线段AB上一点，AM：MB=3：5，且AB=16cm，求线段AM、BM的长度。 分析：（方法一） 巩固提高： ①已知P是线段AB上一点，AB：PB=m: n，则AB：AP=________； ②已知线段a=3m, b=20cm, 则a: b=__________； ③ 四.深入探究 师：有四条线段a=3cm, b=6cm, c=9cm, d=18cm, 你能发现与有何关系？ 师生归纳：在四条线段a、b、c、d中，如果其中两条线段a、b的比等于另外两条线段c、d的比，即，那么这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。 师：你能得出相似的两个多边形的对应边有什么结论？ 生：它们的任意两组对应边是成比例线段。 师：如何判断四条线段是否成比例？ 例2 有四条线段，每组长度如下： 其中哪些能成比例线段？哪些不能？对于能成比例的线段组，各写出一个比例式。 师提示：判断线段是否成比例，较方便的方法是：检查较小的两个数据的比与较大的两个数据的比是否相等。 学生操作。 师生归纳： ①线段的比是指两条线段之间的关系，而比例线段是指四条线段间的关系。 ②线段的比有顺序性，四条线段成比例也有顺序性。例如，a：b=c：d是线段a、b、c、d成比例，而不是a 、c、b、d成比例。 巩固提高：课本P61 第1题②。 五.新知学习 在a：b=c：d中，把线段a、b、c、d叫做组成比例的项，线段a、d叫做比例外项，线段b、c叫做比例内项。 如果作为比例内项的两条线段是相等的，即线段a、b、c之间有a：b=b：c，那么线段b叫做线段a、c的比例中项。 你能得到什么结论？ 六.拓展提高 例3 已知数3、6，请写出一个数，使这3个数中的一个数是另外两个数的比例中项，求这个数。 师提示：若a、b的比例中项为m，则 解析：设所求的数为x, 则 ①当x为3和6的比例中项时，有 ②当3为x和6的比例中项时，有 ③当6为3和x的比例中项时，有. 综上所述：满足题意的数有 这里的x可以为负数，为什么？什么情况下不能为负数？ 新知巩固：课本P61 第1题③。 七.易错警示 例4 ①相距1000km的A、B两城，在地图上的距离为10cm，求该地图的比例。 ②已知三个数，请你添一个数，使它们构成一个比例式，这个数可以是多少？ 师提示： ①利用比例尺的定义时，要注意单位统一，避免出错，即 10：100，000，000=1：10，000，000。 ②对于比例式中的各项有一定的顺序，不同的顺序会有不同的结果。 设可添加的数为x，则 解得 八.课堂回顾 本节课学习哪些新概念？运用了哪些数学思想和方法？有何感受？ 九.布置作业 课堂作业：课本P68第3题。 课外作业：《同步练习P48》 附: 板书设计 教学反思: 问题1.思考 课本P58图23-2中两个矩形相似，请你测量它们对应边长度的比是否一样？ 问题2.操作 问题3.练习 课本P61 练习第1题①、第2题。 问题4.思考 例1 如图，已知M为线段AB上一点，AM：MB=3：5，且AB=16cm，求线段AM、BM的长度。 问题5.能力提升 ①已知P是线段AB上一点，AB：PB=m: n，则AB：AP=________； ②已知线段a=3m, b=20cm, 则a: b=__________； ③ 问题6.思考 例2 有四条线