新课改下农村中数学教研组互动式校本教研策略的调整.docVIP

新课改下农村中学数学教研组互动式校本教研策略的调整 ———对我校数学教研组开展“说、听、评”校本教研反观与前瞻后的沉思 【内容概要】在农村中学数学教研组“说、听、评”互动式校本教研中，我们常发现，教学研究更多只是停留在一种说教和形式上，没有落实到教师的自觉行动当中。形式主义倾向、内容窄化倾向、经验主义倾向、研教分离倾向已经成了校本教研的“拦路虎”。 【关键词】 校本 “说、听、评” 策略 有效教研 【正文】 当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中，以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究模式，受到了广大教师的欢迎。然而，在现实的校本教研中，存在对校本教研的认识与理解的误区，导致行为出现偏差，形式主义倾向、内容窄化倾向、经验主义倾向、研教分离倾向已经成了校本教研目前四个最大的“拦路虎”。 一、目前，农村中学数学教研组“说、听、评”校本教研中存在的问题。 1. “说、听、评”校本教研中仍存在形式主义倾向“说、听、评”校本教研中形式主义倾向表现之一是教研主体与教研分离。教师是校本教研的主体，而目前，在，校本教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，广大教师游离于校本教研之外，游离于具体的教学实践之外，校本教研中群体性的合