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、 .~ 我们‖打〈败〉了敌人。 　　②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。 教学内容 2007教科版《义务教育课程标准实验教科书 科学（六年级 下册）》第34页 教学目标 知识技能 科学概念： 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 过程与方法： 1、通过设计对比实验，探究引起铁生锈的因素。 2、通过观察、实验获得证据，意识到铁锈是一种不同于铁的新物质。 情感态度 1、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教学 重点难点 通过各因素分析，初步尝试自主设计对比实验方案 教学准备 教师 多媒体课件、铁锈、铁、电路检测器、磁铁、钳、标本等。 课 堂 实 录 情景导入 5 1、2、”的现象吗？（出示多媒体课件） 3、师：你有发现吗？这是生活中的什么现象？ 生：铁生锈了；生：图中的铁制品生锈了。 师：今天我们 自主 设计， 实验 探究 一、检验铁锈到底是不是铁 1、引入讨论，明确探究任务。 师：通过刚才的交流，我们知道铁是会生锈的，铁锈是铁变来的，那么铁锈还是铁吗？ 生：是！生：不是！ 师：你能用证据证明铁锈不是铁吗？要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比； 2、观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。 师：要与铁进行对比，那么你知道铁具有哪些性质？（有光泽、具有延展性、导电性、能被磁铁吸引），那怎么观察呢？（多媒体出示要求） A、你用哪些感观从哪些方面进行对比观察？ B、记录好观察记录； C、说说铁与铁锈有什么区别？ D、如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈! 师：请1号拿出实验器材，进行对比观察。 3、小组汇报观察情况。 师：通过刚才的观察，你发现了什么？ 生：铁与铁锈的颜色不同，铁是银白色的，而铁锈是黄色的； 师：铁锈的颜色应该是红褐色； 生：通过观察铁的表面比较光滑，而铁锈是粗糙的，同时我们还发现铁是没有气味的而铁锈有一股其他味道； 生：铁的表面看上去没有空隙，铁锈的表面有许多空隙； 4、师：同学们观察得非常仔细，通过这样的比较，你认为铁锈是铁吗？ 生：可以！生：不可以！ 师：你有没有更严密的证据来证明吗？铁所具有的其他性质是否也可以进行比较？ 生：用被磁铁吸引、用导电、…… 师生交流后得出三个对比实验。 5、分组进行对比实验。 师：怎么做呢？（多媒体出示要求） A、小组成员可以分开进行实验，仔细观察实验现象，并用简洁的词记录好实验记录单； B、思考：实验现象说明什么？ C、实验时要注意安全； D、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈! 师：请2号拿出实验器材，进行对比实验。 6、小组汇报交流实验结果。 师：通过对比实验你有什么新发现？ 生：我们组发现铁和铁锈都能被磁铁吸引； 生：我们组分别铁和铁锈去接亮小灯泡，发现铁能使小灯泡亮，而铁锈不能； 生：我们用铁钳去夹铁与铁锈，结果铁比较坚硬，而铁锈很脆，很快被折断了， 师：铁能接亮小灯泡，铁锈不能，说明铁具有导电性，而铁锈不具有。那么铁锈也能被磁铁吸引，为什么呢？（出示由于不是纯铁锈的补充资料，同时出示纯的三氧化二铁实物） 师：看了资料你知道为什么我们手中的铁锈能被磁铁吸引的原因吗？ 师：好，铁与锈有着性质上的明显区别，铁锈是铁吗？ 生：应该不是；生；不是 7、归纳结论： 师：通过刚才的探究，我们取得了确凿的证据证明：铁锈是一种不同于铁的新物质，那么我们可以说铁生锈是一种化学变化。 板书： 铁生锈了 （化学变化） 铁————→铁锈 因素： 二、探索铁生锈的原因 1、引入铁与谁发生化学变化？ 3 师：刚才我们通过探究，找到了确凿的证据证明铁锈不是铁，是铁化学变化后产生的一种新的物质，那么铁与谁在进行化学变化呢？铁生锈与哪些因素有关呢？ 生：讨论后交流； 生：可能是水；生：可能是氧气；生：可能是细菌；生：可能是空气； 师生提炼共同观点：重点因素是水、空气 板书 师：水或空气真的能使铁生锈吗？你用什么办法来证明？ 生：实验；生：把两项对比一下； 师：做实验需要计划，假如我们以水这个因素为例进行实验，你觉得要做好对比实验必须改变什么条件？ 生：水； 师：那怎么来改变水呢？或应创设哪两个对比的环境呢？ 生；一个铁放在有水的地方，一个放在没有水的地方； 生：应该是一个有水一个无水。 师：有水怎么创设？无水怎么创设？ 生：有水环境，把铁钉放在有水的地方，潮湿的地方…… 无水环境，把铁钉放要无水的地方，干燥的地方…… 师：你觉得实验应需哪些器材？ 生：铁钉、水、容器、纸巾…… 师：实验涉及到这么多的器材、因素，你觉得这个对比实验中哪些条件应控制不变？ 生：两个都要放同一个地方； 生：如果用铁钉做实验，铁钉应该要一样 生：两个环