人教版五年级数学下教案第五单元.docVIP

五 分数的加法和减法 第1课时 同分母分数加、减法 教学内容： 课程标准实验教材第104~106页的同分母分数加减法，例1、例2及“做一做”。 教学目标： 1、知识目标：使学生理解和 掌握分数加、减法的意义。 2、能力目标：使学生理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算同分母分数的加、减法。 3、思想教育目标：培养学生分析、推理、比较、概括等能力。 教学重、难点： 1、理解和掌握同分母分数的加、减法的计算方法。 2、弄清同分母分数加减法的算理。 教学准备：实物投影仪 教学过程 一、创设情境 1．口答。 ①什么是分数单位？ ②的分数单位是（ ），1 的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 ③是（ ）个 ，是5个（ ），4个 是（ ）。 使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。 然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。 2、引入新课 师：我们已经学习过整数、小数的加法和减法，又学习了分数的意义，从今天起我们就学习分数的加法和减法的有关知识。（板书：分数的加法和减法），这节课，先学习同分母分数加、减法（板书：同分母）。 二、进行新课 1、教学例1： 出示例题，学生读题后提问：爸爸、妈妈共吃了多少张饼？ 学生列出算式。 画线段图或示意图帮助学生理解。 问：从图上看，要求爸爸、妈妈一共吃了多少张饼，怎样列式计算？ 学生说＋的意义。 板书：＋ ＋表示什么意思？（学生讨论并汇报） 和这两个分数有什么相同点？分母相同就表示什么相同？ 分数单位相同可以直接相加吗？ 想一想，＋等于多少？你是怎样算出来的？ 我们来比较＋＝的左边和右边，分子4是怎么算出来的？这个4表示什么？分母怎样？为什么分母不变? （根据图帮助学生理解：计算的结果，能约分的要约分成最简分数。 板书：＋＝＝= 从这里可以看出同分母分数加法的计算方法是什么？ 板书：同分母分数相加，只把分子相加，分母不变。 分子相加表示什么？分母不变的道理是什么？ 2、计算下面各题。（学生练习。） ＋ 3、教学例2 出示例2：有瓶矿泉水，我倒出了瓶，还剩多少瓶矿泉水？ 这道题算式怎么列？ 板书：－等于多少？你是怎么算的？ 板书：－ ＝＝从这里可以看出同分母分数减法是计算方法是什么？ 4、计算： － （学生练习。） 5、观察例1、例2，问：你能发现什么共同点？ 学生回答。 教师总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 三、巩固练习 1、第105页“做一做”第1题，学生看图列式计算，集体订正。 2、第105页“做一做”第2题，学生独立完成，集体订正，订正时抽一两题让学生说说是怎样算的。 3、第106页“做一做”第1、2题，学生在课堂作业本上独立完成。 四、全课小结 今天这节课学习了什么内容？你学会了些什么知识？还有什么疑问？ 随堂检测： = = 第二课时 同分母分数的连加、连减 教学内容: 教科书第107页例3及“做一做”的习题，练习二十一的第5～6题． 教学目标： 1、知识目标：使学生掌握同分母分数连加、连减的计算方法； 2、能力目标：能正确地计算，理解分子是0的分数等于0． 3、思想教育目标：依托知识的迁移，探求“以学生的自主研讨为主，以教师的宏观调控为辅”的教学模式，培养学生的“自主阅读”的能力． 教学重、难点： 使学生掌握同分母分数连加、连减的计算方法。 教学准备：教师准备电脑、实物展示台、投影仪、自制多媒体课件一套． 教学过程 一、创设情境 计算下列各题。 － + + 订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？ 二、探索研究 1、出示课题，明确目标． （1）出示课题：同分母分数的连加、连减（板书） （2）明确内容．问：看到这个课题，你认为这节课学习什么内容？请每个同学自己出一道同分母分数连加或连减的题目，老师板书其中几题． （3）提出目标．掌握同分母分数的连加、连减的计算方法，学会计算同分母分数的连加、连减是这节课的学习目标．本节课我们以自学的方法来进行学习． 2、阅读课本，自求自得． （1）自读课本：例3 同学集中精力静心自学，其间可以相互讨论．老师巡视，了解阅读进度，回答学生的简单提问． （2）组内活动：请谈谈你看懂了什么，有什么收获，还有什么不懂的问题． （3）全班交流：请各小组根据自学内容提出一些实质性的问题，老师从众多问题中筛选一些供全班一起研讨． 学生可能提出的问题有： ①为什么同分母分数的连加、连减可以直接计算呢？ ②同分母分数的连加、连减的计算方法与同分母分数的加、减法是一样的吗？ ③书上的计算方法是唯一的吗？ ④为什么 等于0呢？分子是0的分数都等于0吗？ ⑤为什么例4的答案有单位，例5没有单位呢？