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浅谈巧求平面图形面积的几种特殊解法 韶关市吴礼和中心小学 倪韶武 平面图形是小学数学教学的一个重要内容。它更贴近学生的生活，很多数学问题都是从生活实际出发，所以在教学中，教师应该侧重从实际出发，注重操作实践、直观演示，让学生对知识真正达到理解，从而能够灵活运用，解决实际问题。 在解答求平面图形面积的各种解题方法中，我结合在实际教学，尤其是在多年的奥数教学中，浅谈巧解平面图形面积的几种特殊方法。 一、善于观察，运用等量代换解题。 在解平面几何题时，观察是很重要的。一个不善于观察的学生，是不可能把数学知识学好并灵活运用的。教师在教学过程中要注重培养学生的观察力，通过观察，找出题中是否具有等量关系，能否运用等量代换的方法来解答，从而起到特殊而又有效的效果。 例如，如右图，长方形长10厘米，宽8厘米。梯形ABFD的面积比梯形CGEF的面积多20平方厘米，AB EG，求CG的长度。 如果把梯形ABFD看作①，把梯形CGEF看作②，把三角形BCF看作③，这题乍看，①的面积比③的面积多20平方厘米，这三者好像没有什么联系，但通过仔细观察，却发现①和③旁边有个公共的部分②，通过等量代换，用①的面积+②的面积比③的面积+②的面积还是多20平方厘米，这样就得到长方形的面积比三角形BGE的面积多20平方厘米，而长方形的面积是可求的，进而把三角形BGE的面积求出来，再把BG的长求出，最后就可以把CG的长解答出来。 具体解法如下：10×8 80（平方厘米），80-20 60（平方厘米），60×2÷10 12（厘米），12-8 4（厘米）。 又如：大小正方形边长分别长6厘米和10厘米。求三角形AGE的面积。 此题学生很容易用填补法解答： （6+10）×6÷2+10×10÷2-（6+10）×6÷2 50（平方厘米） 如果把小正方体边长6厘米这个条件去掉，又应该怎样解呢？ 通过上题的解答，发现梯形ABCG的面积和三角形ABE的面积是相等的，用梯形ABCG的面积减去公共的部分梯形ABCO的面积和用三角形ABE的面积减去公共的部分梯形ABCO的面积，剩下的两个三角形AOG和COE的面积也应该相等。通过等量代换，从而所求三角形AGE的面积就是和大正方形面积的一半相等。即10×10÷2 50（平方厘米）。 从以上可以看出，善于观察，找出题中等量关系进行代换，对解题起到意想不到的特殊效果。 二、活用对比，运用比例解题。 在求平面图形面积的时候，运用比例知识解题是非常有用的一种方法，起到化繁为简的作用。 一个直角三角形ABC，（如下图）在里面画一个最大的正方形与三角形ABC相交于D、E、F点，已知AB 10厘米，BC 15厘米。求正方形的面积。 本题连结BF，当然可以利用方程来解答。但因知道三角形ABE和三角形BEC它们的底，而它们的高是相等的。则它们底的比就是它们面积的比。因此它们面积比为10：15 2：3，而三角形ABC的面积为10×15÷2 75（平方厘米），按比例分配，三角形ABE的面积为75× 30（平方厘米），它的高DE正好是正方形的边长，故边长是30×2÷10 6（厘米），正方形面积为6×6 36（平方厘米）。 本题就是通过两个三角形对比，知道它们的高一定，底的比就是它们的面积比。 三、妙用联想，运用对称解题。 平面图形知识的教学最注重实践操作，但有时在解题中也要让学生注重联想，运用对称的思维方法来解题。 如：河边有两个村庄A、B，要在两个村庄之间共同修一个水塔供水，要使水管的长度最节省，应该修在哪个位置？ 我们知道A、B和水塔三者不在 同一直线上，如果三者在同一直线上， 那AB两点间的距离最短。通过联想， 那要怎样才能使两个村庄和水塔在同 一直线上呢？通过联想，A、B和水塔这三点如果都在河岸线的同一边，那无法做到三点共线，那能不能让A或B中的一点到河岸线的另一边，从而让他们三点共线呢？这时就能想到利用对称的方法来解决这个问题了。以河岸线为对称轴，作出A点的对称点A’点，然后连接A’B，与河岸线有个交点C，这个C点就是所要修水塔的位置。 又如：上面举过的一个例子，如果把条件换一换位置，就形成本题。 一个直角三角形ABC，在里面画一个最大的正方形与三角形ABC相交于D、E、F点，已知AD 10厘米，FC 15厘米。求正方形的面积。 此题如用方程来解答，连接BE，利用三角形AEB的面积加三角形BEC的面积等于三角形ABC的面积。 解：设BF长为X厘米。 （10+X）X÷2+（15+X）X÷2 （10+X）（15+X）÷2 经化简求得 X 150 即X 150就是正方形的面积，从而得解。但此方法对小学生一说非常困难，尤其是解这个方程，学生不容易掌握，但如果把这个图想象成一个长方形少了一半，利用对称的思考方法来想，起到特殊解答效果了。 先将其图复原（如图），