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制定教学管理标准　构建质量保障体系 郭景扬 管理的地位 社会发展的两个轮子 管理的主要职能 学校管理的主要内容 教学管理基本认识 教学是学校工作的核心 教学管理的要素 教学管理组织系统 教学管理重心下移－－强化年级组的管理职能 组织系统A 组织系统B 校长的教学管理职责 年级组学生学习管理规范 一、建立班级学生学习档案袋（班主任负责） 教研组教学管理规范 一、教研组教学研究制度（教研组长负责） 随机听课制度和质量抽查制度 学校组织学科教学专家评价组，每学期对每位教师随机听课一至二节。听课前不通知本人，听课后不向本人反馈，主要是调查研究教师教学状况。专家听课后填写听课评价表，交校长或教务处。 学校组织学科教学专家评价组，每学期对每门学科教学质量进行抽查一至二次。抽查试卷组织专人命题，抽查前不通知学生，主要是调查研究学生学习状况。抽查后填写质量分析表，交校长或教务处。 此两项制度目的是建立一种机制，获得师生教学的真实信息，供学校分析、决策使用。 附：课堂教学评价表 考试命题审题制度 命题依据：学科试卷内容、目标、题型双向表 双向表制定依据：课程标准、教科书、考试大纲 双向表使用范围：教师备课、上课、考试命题 学生问卷座谈反馈制度 通过学生填写调查问卷，对教师教学情况进行调查，每学期可进行一至二次，可以抽样，也可以全员调查。调查结果作为学校决策参考。 附：课堂教学问卷表 学生学习质量分析制度 学校建立学生学习质量分析制度，对每次正规测试进行分析，作为学生学习档案。此项工作由教务处负责，教研组、备课组组织任课教师具体操作，班主任配合。 * * 华东师范大学华光学院 科 技 教 育 管　理 导轮作用 决策　　组织　　指挥　　协调　　控制 管理的主题词 管理的关键词 标准化　　制度化　　规范化 严格程序　　注重细节　　追求真实 学校管理 行政管理 教学管理 人力资源管理 学籍档案管理 教学内容管理――课程管理、教材管理 后勤服务管理 财务成本管理 教学方式管理――教学模式、策略、方法、技术 教学质量管理――教学评价、考试 质量是教学评价的根本 管理是质量提高的保障 标准是管理实施的目的 制度是标准达成的途径 规范是制度执行的基础 教学管理 教师管理 学生管理 环境管理 教学观念的管理 教学素养的管理 教学行为的管理 科学性 合法性 适切性 硬环境――物质环境 软环境 心理环境 人际环境 设施 设备 （课桌椅排列） 规范发展的管理 自主发展的管理 创新发展的管理 教学管理阵地前移－－强化教研组的研究功能 宏观层面－－中观层面－－微观层面 集权－－分权－－放权－－授权 校　长 副校长 副校长 办公室 总务处 政教处 教务处 科研处 教研组 年级组 班主任 班主任 班主任 备课组 备课组 备课组 任课教师 任课教师 学　生 学生社团组织 学生自治组织 学生科研组织 校　长 副校长 副校长 办公室 教育服务部 学生管理部 教学管理部 人力资源部 教学研究部（主任） 年级管理部（主任） 任课教师 任课教师 学　生 学生社团组织 学生自治组织 学生科研组织 高一年级组 高二年级组 高三年级组 语言科教研组 社会科教研组 数理科教研组 艺体技教研组 备课组 班主任 宏观层面的管理 确定教学标准 规范管理程序 建立管理制度 教学质量问责 任命管理人员 二、举行年级学生学习分析会（年级组长负责） 学生学习档案袋 学生学习质量分析 学生学习态度心理 学生学习方法习惯 学生学习特长特点 学生学习分析会 学习水平层次比例 学习主要困难原因 学科成绩差异状况 学习提高主要措施 二、教师教学工作检查制度（备课组长负责） 教学研究内容 课程标准解读（内容、目标、结构、关键） 教学方法设计（模式、策略、方法、技术） 教材内容分析（概念、原理、重点、难点） 教学质量评价（题型、比例、达成、问题） 教学检查内容 备课三问 听课三评 质量三比 二问学生程度 一问内容难度 三问方法适切度 二评学生思维活跃 一评教师讲解准确 三评过程合理科学 二比后进提高率 一比全体达成率 三比学习优秀率 考试次数 基础测试－－开学初期 阶段测试－－期中考试 单元测试－－单元之后 终结测试－－期末大考 命题审题 基础测试－－备课组命题－－教研组审题－－教导处备案 期中考试－－教研组命题－－教导处组织审题 单元测试－－备课组命题－－教研组审题－－教导处备案 期末大考－－教研组命题－－教导处组织审题 *