2013皖智高考价值论.ppt

我们最大的收获是： 三载勤耕耘，今朝铸辉煌。成绩的取得，是发扬团队精神的结果。我们始终强调高三年级是个整体，应发扬团队精神。面对困难和压力，高三年级全体教师拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，发扬团队合作精神，增强团结协作意识，在学生思想方面齐心协力，齐抓共管，人人都是辅导员，人人都是班主任。在教育教学中强调团结协作，做到“四共一补”，即目标共同、资料共用、信息共享、责任共担、优势互补。 我们的深刻体会是： 教育必须是以尊重为前提的。教育的使命就在于促进人的健康成长和全面发展，并幸福地生活着。回归教育的本质，尊重教育规律和学生身心发展的规律，为每一位学生提供适合的教育，才是真正着眼于学生的健康成长和长远发展。而教育的成果终将内化在学生们的心灵深处，体现在学生们的行为和工作中，并将影响他们的一生，也影响着社会和国家的未来--这个就是我们所从事的平凡而高尚的工作，这也是我为之快乐和努力追求的事情。 我校每年高考的辉煌反复证明： 一所学校，有了老师们的敬业，有了家长们的支持，有了学生们良好的精神风貌与积极向上的心态，一定能办成人民满意的教育。 欢迎斧正！谢谢大家！ 联系方式（QQ）：1座机电话号码0 一、备战高考的认知 考试的性质决定考试的内容。 1.洞察高考性质 高考是什么性质的考试呢？ 是由国家组织举行的“由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的” 为高等学校选拔适合进入高等学校学习深造的学生的“选拔性考试”。 （1）全面、全程认识高三阶段特点 学习状态（适应、提高、高原、冲刺、调整） 考试安排（调研、期末、一模、二模、高考） 复习内容（梳理、专题、综合、仿真、补漏） 2.把握阶段特点 （2）学习状态和考试安排 高考的基本要求 学习目标的确立 学习计划的制定 学习方法的介绍 学习习惯的问题 起始阶段 （4）各具体阶段的备考建议 对学生而言： 经过期中考试以及学校组织的阶段测试，学生的成绩出现分化，此时，大部分学生处于较好的学习状态，但部分学生会沾沾自喜、学习中缺少动力；也有部分学生会失落苦闷，产生焦躁不安等各种复杂的心理。 此时，要想方设法地促进学生保持或建立自信心，重点是让每位学生在原有的基础上都有提高，能够依据学习计划，落实学习内容。 提高阶段 教学中建议将梳理知识为主的系统复习与专题复习紧密结合，在重点、难点上进行专题突破。这一阶段教学工作的重点是在确保学生形成和完善学科知识体系的同时，引导学生掌握分析问题的方法，形成良好的思维习惯，不断提升学科能力。 课堂教学要以知识专题、能力专题、题型专题、高考热难点专题等专题复习作为复习的主要内容和方式，提纲挈领，归纳迁移，步步深入，强化能力。注意避免两个极端，一是蜻蜓点水，浅尝辄止；一是好高骛远，盲目拔高。 对教师而言： 学校要做好学生各科学习时间分配的协调工作，关注有偏科现象的学生并予以个别指导，尽力纠偏。各科的作业量要科学合理，有计划地组织文综、理综合科教师集体研讨，注重集团作战。 提高期是教学质量提升的关键阶段，要狠抓课堂教学的实效性，设计出符合学生实际的有针对性的复习课、习题课、讲评课等课型，使学生在课堂上基本解决学习中主要的、共性的问题，并能在学习过程中逐步建立自信，掌握方法，提高能力。该阶段后期要开始进行学科综合的教学研究和训练，对此学校要予以重视和指导。 对管理者而言： 问题：当学生在考生群体中的位置越来越明确，这时成绩较好的学生，有的会出现自满情绪，以为胜利在握。而多数学生的成绩与理想中的志愿之间会有一定的差距，此时学生的心情相当复杂，出现比较明显的情绪分化现象。 冲刺阶段 建议：学习中设计出针对性强的专题，继续关注学生能力的提高。同时，开始四个回归——回归说明、回归教材、回归基础、回归近年的高考试题，力求把握好高考的方向。 要针对自己的问题进行“查漏补缺”，明确“找题做题，不如找错改错”。 要注意协调教师指导与学生自主学习间的矛盾，做好师生“教与学”的整体协调发展。用好各地区的模拟题，分析高考的信息，把握高考的方向。控制好练习的数量，提高练习的质量。 问题：全年的统考结束后，部分成绩好的学生以为大功告成，自我陶醉；还有一部分学生感到突然失去了学习的短期目标，较之前一阶段状态较为懈怠。同时，为调整学生的考前状态，练习题数量的减少也使部分学生感到不知做些什么，学习进入到一个较为盲目的阶段。即将毕业，留恋等事宜增多，懈怠、满足等不利因素干扰学习，浮躁情绪会有所抬头。 调整阶段 建议：学生考前的状态调整应是综合、全方位的。需注意做到： 根据学生需求在学习时间、学习内容、学习方法、学习场所、学习节奏以及调整方式等方面均给予一定的个性化空间。 学习内容侧重查漏补缺和重点知识的专题练习，要适量使用仿真题。积极做好考前热身，每天保持做一定量的基础热