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HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution 人文素养引领下的高考历史专题复习 ——以“世博会：文明与进步的大Party”专题设计为例 海盐高级中学 陈静 【主题和教学内容分析】 1．“人文素养的培养”是新课程性质与目标要求的体现。《普通高中历史课程标准》中规定历史课程的性质是“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终的目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”由此可见，中学历史教学改革的核心问题是探索历史教育的本质。“历史教育的本质是人文教育”。历史新课程标准体现了历史课程在培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展方面的独特教育功能。 2．“人文性原则”是高考命题的指导思想和原则要求。高考命题的指导思想是：“在考查学生对所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度的基础上，注重考查学生运用知识分析解决实际问题的能力，全面反映知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标”。另外高考的命题原则中有①思想性原则：“反映加强思想道德教育、民族精神教育和科学的世界观、人生观、价值观教育的要求，促进考生形成正确的情感、态度与价值观”。②人文性原则：“落实素质教育要求，关注考生全面、和谐、健康的发展；关注优秀民族文化成果，注重考生人文素养和人文精神的考核，尊重考生的学习特点和认知水平”。基于这些要求，高考试题在整体设计上融知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观于一体，既对课本的基础知识和主干知识进行考查，但又不是对主干知识的简单重复。试题通过新材料创设新情境，对知识进行重新组合，提升能力考查的层次；同时立足学生“情感态度与价值观”的培养。 因此，在高考的复习中，把课程目标要求与高考考核目标融会贯通，在人文素养引领下进行专题复习设计，从不同的视角重新解读历史，使专题复习既立足于教材又能高于教材，对于提高复习效率有重要意义，同时也可以避免二轮复习中“炒冷饭”的枯燥，以提高学生的学习兴趣。本课以“世博会：文明与进步的大Party”专题设计为例，以期抛砖引玉，说明如何在人文素养引领下进行高考历史复习。 3．本专题复习设计的原因和依据有：A、上海世博会是社会热点问题。新课程强调历史与现实社会的联系，鼓励师生关注现实社会，高考试题以热点问题和在人类社会发展进程中普遍关注的问题作为切入点，在突出学科特色的同时，关注现实问题，较好地发挥了历史学科的社会功能，洋溢着浓郁的时代气息。B、以此为切入点能全面复习历史主干知识。历史高考并不是直接考时事热点，而是通过热点的切入来考查历史知识。通过2010年上海世博会这一热点为依托，可以考查整个人类社会工业文明的进程，这一内容在高中历史主干知识中占了很大的比重。C、这一专题的内容能全面体现历史学科人文素养的要求，可以从不同的视角来解读相关知识。 【教学课时】 1课时 【教学重点】 人文素养的内涵、人文素养引领下对教材相关知识的理解和运用。 【过程与方法、情感态度与价值观】 1．结合两次工业革命的成果，认识世博会是工业革命的产物和庆典，培养崇尚科学、不断创新的科学精神。 2．从整体上认识人类近现代社会的发展历程，体会世博会是近代化的产物，树立现代化意识。 3．结合中国近现代发展的历史，体会“中国与世博会的关系，见证了近代中国的羸弱和现代中华民族的伟大复兴”，进而树立民族意识。 4．树立文明意识，学会用文明史观理解历史，体会“世博会160年的历史，是展示人类文明与进步的历史，也是人类在文明发展中不断反思的历史。” 5．树立世界意识和全球史观，体会“世博会又是全球化的产物。资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了。” 注意历史发展中史料的阅读分析，培养学生从不同视角解读历史的能力，通过典型题目分析培养答题能力。教学中运用讲授法、讨论法、材料分析法、情境体悟法等教学方法。 【教学过程】 导入：理解本课主题，认识其对历史学习和高考的意义，唤起起学生学习的热情和重视。 一、科学精神——世博会与工业革命 科学精神是科学家共同具有的价值观的集中体现，同时，科学精神又以一种文化的形式注入整个社会，成为人类进入理性社会的标志，成为现代文明的象征。科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神封建社会后期人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段它是以科技为动力以经济的工业化