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农村小学寄宿学生的社会实践教育研究 结题报告 《农村小学寄宿学生的社会实践教育研究》 课题组 一、课题的提出　　 随着我省农村学校布局调整的逐步到位，一批村小学撤并，学校办学条件有了很大的改善，教育资源得到了有效整合，但部分学生由于离中心校太远，不能独立走读而住进了学校。此外，随着城市工业化进程的加快，我镇处于苏北的偏远山区，农村青壮年农民夫妻俩一起外出务工，他们的孩子成了留守儿童，这些孩子也只能住进学校。由于上述两点原因，寄宿在学校的学生越来越多，据统计，目前全县农村小学寄宿学生占农村小学学生总数的70%多，农村小学基本上已成为寄宿制学校。 寄宿学生多数时间在学校学习和生活，相对走读学生而言，他们处于更为封闭的环境之中。由于社会环境、家庭环境相对缺失，造成了寄宿学生在心理、行为上或多或少的存在种种问题。如：亲情淡漠、个性自闭，生活自理能力差等等。因此对农村小学寄宿学生进行社会实践教育，关系到他们社会适应能力的提高，关系农村小学寄宿学生的健康成长。农村小学寄宿学校的出现，对目前对农村小学生管理提出了新的课题。 另外，目前我校预备开设两门实践课程：《成长快乐》和《茶博士》，取得了一定的效果，但学校需要开展更有效的社会实践活动，从实质上提高学生特别是寄宿生的实践能力，在实践中学习的能力，而不只是流于形式。 二、课题研究的目标 1．培养学生积极乐观的生活态度，逐步提高寄宿制学生社会生活自理的能力，掌握主动、友好、协作的交往技能，适度提高对学校、社会等不同环境的适应能力。 2．形成农村小学寄宿学生社会实践教育较为可行的方法和策略。　　 3．提高教师的综合素养，提高掌握指导学生社会实践的能力。　　 4．形成寄宿生社会实践教育的评价体系。 5．形成具有本校特色的校本课程。 三、课题研究的基本内容　　 1．农村小学寄宿学生的社会生活技能培养研究； 2．农村小学寄宿学生的社会认知能力培养研究； 3．农村小学寄宿学生的社会责任感培养研究； 4．农村小学寄宿学生社会实践教育社区资源的开发与利用研究。 四、课题研究的基本方法 观察法：根据一定的方法在常态和动态中对寄宿学生，进行个体或群体观察,从而获得资料。 经验总结法：对实践活动中的具体情况,进行分析与归纳,使之系统化、理论化。 个案研究法：在较长时间内连续研究单个寄宿学生，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势。 调查法：通过问卷、座谈等调查，了解农村小学寄宿学生社会实践教育的现状、实验效果，得出最终实验结论 文献研究法：借助理论和经验，为本课题提供科学理论的指导。五、操作要点及过程　　 1．研究的对象 本次课题的研究对象为本校的全体寄宿生 2．研究阶段　　 本研究用时1年，分以下几个阶段进行： （1）准备阶段（2009.3－2009.4） （2）实施阶段（2009.5－2010.5） （3）总结阶段（2010.6－2010.7） 3．操作要点 （1）我校课题组将“农村小学寄宿学生的社会生活技能培养研究”分为五个版块进行。主要包括“自理、自学、自律、自护、自强”五个方面的内容。 自理：本课题研究旨在培养树立学生“自己的事自己做，家里的事帮着做，学校的事情带头做”的意识，以此培养寄宿生的生活自理能力，提高学生自主管理水平。鼓励孩子经常参加一些户外活动，例如体育运动、郊游等。让孩子与同学、朋友、邻居交往，学会社会交往能力。使孩子在心理上摆脱对父母的依附，培养孩子独立生活的能力。 自学：本课题研究旨在以自学行为这个点，培养寄宿生养成坚持不懈的自学习惯这个面,努力提高他们对寄宿生活的适应程度。 自律：本课题研究旨在培养寄宿生“懂得做人、自尊自爱。能够通过自己的努力去美化自己的内在形象和外在形象”。 自护：本课题研究旨在从两个方面对寄宿生进行培养：一是简单、常见的自救护知识和意识，二为正确的消费观念及生活意识，善于采用正确的方式方法维护自己的权益。 自强：本课题研究旨在修正农民工子女的一些与学校生活格格不入的意识、观念，增强他们自信、乐观的生活态度、积极向上的生活情趣和努力进取拼搏的意识。 （2）学生随着年龄的增长，会依据事物或人外在的线索和证据去推断他人比较隐蔽的心理过程，事件的含义及原因。这阶段的学生在社会认知上也逐渐发展起一种判断社会事件合理性的原则，他们更了解自己以及他人认知活动的兴趣和能力,对事物也具有更强的审判力，对自己的思想及感情更具有内省性。我们课题组对于寄宿生，主要是多组织社会实践，多挖掘生活中的问题，并设计开放性的问题，让学生去观察，分析社会现象，去分析，去解决生活中的实际问题，从而提高了其社会认知能力。 （3）加强对学校寄宿学生的社会责任感培养研究 第一，创设校园责任教育点，以环境感染学生。 课题组把学校的每一处硬件设施，建成美丽、规范、整洁的学习场所和学习工具，让每一棵树都说话