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农村小学提高学生朗读能力的策略研究方案 农村小学提高学生朗读能力的策略研究方案 衡阳市衡南县明德小学 一、课题的提出 《语文课程标准》指出：“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节，读是阅读教学重要环节之一。” “语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴涵丰富的情感”。朗读是小语文教学的一项重要任务，是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道。农村孩子由于日常生活用语不是普通话，导致语文能听不能说，能看不能写，形成所谓的“哑巴语文”，学生语文综合能力较低的原因之一是朗读不过关，首先是教师对课堂上学生的朗读重视不够，朗读时间较少，加之缺乏系统有效的朗读训练方法，教学实施过程中，普遍只要求学生朗读，但缺少对学生朗读的指导，课堂上学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。现实问题要求我们必须重视学生朗读能力的培养，采用切实有效的训练方法提高学生朗读文本的能力。如果我们能针对学生的朗读问题展开研究，通过实践形成科学有效的朗读能力训练策略，将能提高全校学生的朗读能力，进而提升学生的语文综合素质。 二、理论与实践依据 1、哲学依据 卡西尔说：“人是符号的动物，文化是符号的形式”。人从动物中分离出来的标志之一是语言。语文是人类必不可少的交际工具，而这种工具性，很大程度上是通过朗读和交际来体现的。一个人朗读水平的高低，直接影响到他的语文素养，影响到他日后的交际水平。“ 2、心理学依据 朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，长期坚持，有利于培养孩子的形象思维能力，增强他们的想象力。 3、新课标的发展观 《语文课程标准》阅读的目标中，每个学段的首要目标是：“能正确、流利、有感情地朗读”。朗读能加强语感、强化情感体验、促进对文字的理解和记忆，并有助于培养口语表达的流畅性和良好的眼动习惯。 4、实践依据 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言劝诫我们通过大量朗读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”。“书读百遍，其义自见”，我们现在的小学生，如果能做到大量朗读、反复朗读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高。 三、研究目标 1、第一学段 （1）、能激发学生阅读兴趣。 （2）、发音无方言现象、漏字添字不超过五个，重复和颠倒不超过三次。 （3）、朗读中有一定的流畅性，声音比较清脆、响亮，吐字不清晰现象不超过五次，读破句和断读现象不超过五次，标点停顿和句中停顿都比较恰当，重音不明确不超过五处。 （4）、能基本准确的表达课文的思想感情。 2、第二学段 （1）、学生阅读兴趣浓厚。 （2）、发音中能注重变调、儿化和轻声的读法，漏字添字不超过两个，重复和颠倒不超过两次。 （3）、朗读流畅，声音比较清脆、响亮，吐字不清晰现象不超过两次，读破句和断读现象不超过两次，标点停顿和句中停顿都比较恰当，重音不明确不超过两处。 （4）、能比较准确的表达课文的思想感情。 3、第三学段 （1）做到发音正确，变调、轻声、儿化正确，无方言现象。 （2）、朗读流畅，声音比较清脆、响亮，吐字清晰，无破句和断读现象，停顿都恰当，重音明确。 （3）、做到语速恰当、语调适中，能准确的表达文中的思想感情。 4、在研究的过程中明确课改方向，提高语文教师专业素质，带动学校教育教学水平和研究能力的发展 。 四、研究内容 1、兴趣是最好的老师，我们有必要了解学生对于朗读的兴趣，采用相对的对策激发学生的阅读兴趣。 （1）调查学生阅读课上是否爱朗读、乐于朗读。 （2）研究出能促进学生朗读兴趣的方法措施。 2、了解学生在朗读中存在的问题，研究问题存在的原因，初步拟订出有针对性的设计训练方案。 （1）调查各学段学生在朗读中存在的问题。 （2）分析学生朗读存在问题的原因。 （3）针对问题及原因拟订各学段训练方案。 3、实施朗读技巧的训练方法和策略，并用所取得的成果与预期目标进行对比研究，及时修改方案得出提高小学生朗读能力的策略和方法、并进行推广。 （1）针对不同学段确定各学段朗读训练达到的目标。 （2）实施朗读训练方案。 ①、教师在教学中，采用“读字、读词、读句、读段”的方法指导朗读，在准确领会文章思想内容的基础上，坚持朗读训练的整体性、层次性和实效性。 ②、恰当运用语音技巧。发音要正确、清楚，轻重缓急和停顿要准确、合理，语气语调要恰当。 ③、注重训练方式的多样性，反复进行训练。 （3）调查训练效果，与即定目标形成对比，及时修正训练内容和措施方法。 （4）形成科学有效的朗读训练策略体系，并进行推广。 五、研究方法 1、问卷调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析学生朗读的现状以及学生的学情、