六上数学第七八单元内容.docVIP

单元内容 第七单元 数学广角 单 元 目 标 1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。2、在学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。3、使学生感受古代数学问题的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。 单元重点 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题 单元难点 尝试用不同的方法解决的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。 总课时数 2 起讫时间 教学内容 第一课时 鸡兔同笼 教 学 目 标 使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。在学生尝试用解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。使学生感受古代数学问题的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。 教学重点 用解决“鸡兔同笼”问题 尝试用解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。 多媒体课件 教 学 预 设 教学环节 教师活动 学生活动 备注 一、激趣导入 二、教学新知 三、应用拓展四、小结交流1、简要介绍我国古代数学名著《孙子算经》 2、课件展示主题图：（配音）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 3、这段话是什么意思呢？ 4、揭示课题： 1、化繁为简。 （1）这是一个比较复杂的问题，为了研究的方便，我们可以先从简单的问题入手。 （2）课件变换数据，出示例1，笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 2、探究鸡兔同笼问题的一般解法 （1）列表法解决“鸡兔同笼”问题 ? （2）假设法解决“鸡兔同笼”问题 ?①当笼子里有8只鸡时，一共有几只脚？ ?②用一幅图表示出这种情况，将这种情况与实际的26只脚相比较，你能不能算出鸡与兔的只数。 ?③根据这幅图，我们该怎样列出算式呢？ ?教师小结：可以通过假设笼子里全部都是鸡的方法解决这个问题。 ?如果假设笼子里都是兔，怎样解决这个问题呢？学生独立解答，并在全班进行交流。 1、龟鹤算。 2、乘船问题 3、买水果问题。①学生们猜一猜鸡和兔可能有多少只？将可能的情况列成表格。 ?②我们应该怎样判断那种情况是正确的呢？ ?③学生经过计算找到正确的结果并在全班进行交流。 学生以小组为单位进行讨论，并在全班进行交流，这种情况比实际情况少10只脚，把一只鸡换成一只兔子可以补2只脚，把5只鸡换成5只兔子可以补10只脚，因此笼子里有5只兔，3只鸡。 ？学生独立解答，并在全班进行交流。? 作 业 设 计 基 本 设 计 1、作业。 教材第116页练习二十六第1-3题 个 性 设 计 100个和尚吃100个馒头。大和尚一人吃3个 ，小和尚三人吃1个。大小和尚各有多少人？ 板 书 设 计 鸡兔同笼 1、画图法 2、列表法 3、假设法 教学内容 第二课时 鸡兔同笼 教 学 目 标 复习“鸡兔同笼”问题，掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。在学生尝试用解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。使学生感受古代数学问题的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。 教学重点 用解决“鸡兔同笼”问题 尝试用解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。 多媒体课件 教 学 预 设 教学环节 教师活动 学生活动 备注 一、导入二、教学新知 三、应用拓展四、小结交流1、列方程解决“鸡兔同笼”问题 如果用列方程的方法解决这个问题，该怎样呢？（设鸡油X只，兔有8-X只）? ②学生独立尝试列方程解决问题。 ③学生将列方程解决问题的过程在全班进行交流。 学生们。?学生们学生们 作 业 设 计 基 本 设 计 1、作业。 教材第11页练习二十六第-7题 个 性 设 计 钱币问题的解决及扣分问题的解决。 板 书 设 计 鸡兔同笼 方程法（一） 方程法（二） 单元内容 第八单元 总复习 单 元 目 标 通过总复习，系统、全面地复习和整理本学期所学知识，帮助学生构建合理的知识体系，以便学生更好地理解和掌握所学的概念、计算方法以及有关的规律性的知识，进一步发展学生的数概念、空间概念、统计概念，增强学生综合运用知识的能力，全面达到本学期的教学目标。更好地理解和掌握所学的概念、计算方法以及有关的规律性的知识增强学生综合运用知识的能力帮助学生构建合理的知识体系 第一课时 总复习——分数乘、除法 教 学 目 标