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广西民办高职应如何推广和落实创新创业教育的新模式 摘要：创新创业教育是综合性全面性的教育，本文结合当前民办高职院校开展创新创业教育过程中发现的以下问题：如管理职能部门理念不明确，认识不清，高职院校创新创业基本设施、保障制度及人力资源等要素匮乏、缺少具有创新创业意识的师资队伍、创新创业教育课程体系单一、滞后等，针对如何开展创新创业教育，提高民办高职院校人才培养质量进行了探讨研究。 关键词：民办高职院校 创新创业教育 人才培养质量 教高【2006】16号文明确提出：创新创业教育是“综合性、全面性教育”，是“顺应时代发展要求的教育”，以培养符合时代发展要求的创新型人才为根本目标。研究调查表明，美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业老板，有86%接受过创业教育。而教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：高校要大力推进和加强创业教育，把培养一大批国家急需的创新创业型人才作为高等教育的首要任务。这都意味着创新创业教育的开展是民办高校办学中的一种必然趋势，创新人才培养模式，构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的创新创业教育，是高职院校进一步深化教学改革，提高教学质量的关键点。 1. 当前高职院校创新创业教育存在的问题 创新创业教育是随着知识经济到来与创新型国家出现而兴起的一种教育理论与实践思潮，教育部在2010年出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，文件中提出：创新创业教育要融入人才培养全过程。以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。随着国家对于创业教育的文件的出台，各高等院校特别是职业院校都纷纷提出开展创新创业教育，但由于在我国高校中开展创业教育起步较晚，在实施过程中出现了诸多的问题。 1.1 创业教育部门对于创新创业教育认识不到位，参与度不高 首先，高校开展创新创业教育积极性不高。据中国教育新闻网报道，一份关于高等院校创新创业教育的调查报告显示：选择可有可无和无必要开展创新创业教育的专科院校工作人员占的比例较高。由此可见，高职院校人才培养的创新创业教育积极性不高。 其次，部分高职院校管理部门简单地认为创新创业教育是学工部门、招生就业部门的工作，是学生毕业前的岗前培训，把教务部门负责的教学工作排除在外。各个职能部门对于创新创业教育的开展，职责不明确，造成了在具体实施上只把创新创业教育作为一种形式，或作为一门课程开课，无法让更多的学生接受创新创业教育。 1.2 创新创业基本设施、保障制度等要素匮乏 高职院校开展创新创业教育需要有平台才能让学生参与当中，但如果高职院校缺少实施大学生创新创业教育的基本平台，就无法吸引更多的学生开展创新创业教育，无法形成氛围。在当前，高职院校大学创新创业园区建设只是少数院校的行为，作为争取国家示范骨干或省级示范的亮点工程而存在。对于一般高校的创新创业教育更多的是举办学生活动，仅仅停留在活动层面，并未上升到学校扶持学生自主创业，大范围地开展创新创业教育的局面。 1.3 缺少具有创新创业意识的师资队伍 开展创新创业教育的师资需要有一定的创业经验或创新理念的教师作为指导教师，才能指导学生开展。但现在一般学校开展就业指导课或者创业课的师资大多数为本校的辅导员或者思政课的老师，缺少企业工作经验和足够的社会阅历，重点是基本没有创业的经验，很难胜任学校的创业指导教师。 1.4 创新创业教育课程体系单一、滞后 部分高职学校虽然都有开设创业课程，但学校没有系统的创新创业课程体系，也没有开发适合学校的创业教材，只是单纯拿其他学校的教材授课，并不适合本校自身学生的特点，无法更好地授课。还有一些学校只把创新创业教育作为一门选修课，无法做到面向全体学生开展创新创业教育。这就使得学校开展创新创业教育属于少数人的教育。 2. 民办高职院校开展创新创业教育提高人才培养质量的措施 创新创业教育包括创新精神、创业教育理念、创业课程设置和创业师资队伍等几个方面，层次覆盖从小学一直到大学所有正规教育。开展创新创业需要管理部门明确职责，有课程体系的支撑，将创新创业教育和专业教育有机融合，需要学校层面在平台、制度、师资等各方面进行全面的支持，才能够让创新创业更好地在民办高校院校更好地开展，笔者主要从以下几个方面进行论述。 2.1 管理部门明确职责，将创新创业教育与专业教育有机融合 作为民办高职院校的管理部门，管理人员首先从思想上明确创新创业教育是长期的教育，是贯穿于大学三年当中的教育。那么各个职能部门需要明确开展创新创业教育的重要性，教务管理部门需要将创新创业教育纳入各专业的人才培养方案，设立创新创业教育学分，出台创新创业教育培养方案，配套相应的实践方案，旨在从制度层面上将学生的实践能力、创新能力、创业能力培养与学生课外专业能力培养融为一