广州开发区技工学校治业务学习记录.doc

学校政治业务学习记录 学习时间： 学习地点： 出席人员： 学习内容： 扎实推进产教结合与校企合作 主持人： 记录人： 实施产教结合教学是有效解决中职学校人才培养与企业岗位要求相脱节的途径之一。为努力实现技能人才培养与企业要求的“零距离”，我校于2010年启动了产教结合的教学改革工作，改革中坚持以校企合作为平台，以产教结合为载体，在广泛学习、借鉴兄弟学校成功经验基础上,积极探索，大胆实践，成功构建了校企合作、产教结合的一体化教学模式，在学校、企业、学生之间搭建了一条人才培养的通道，得到了社会各界的认可，取得了较好的成绩。 一、校企合作、产教结合一体教学模式 （一）明确目标、准确定位 以科学发展观为指导，坚持以学生为主体，以综合素质为基础，以实践能力为主导，以项目、产品为引领，注重学生的知识、技能、素质三者有机结合，努力培养具有良好职业素养的应用型高技能人才。 一体化教学以贴近市场、服务企业、服务就业、服务经济为导向，依托企业立足学校实际，由点到面开展校企合作，充分发挥和利用校企两方面优势，在专业开发、课程建设、产品研究、人才培养上展开全方位、深层次的合作，开创以产促教、以教带研、产教结合、校企一体的教改新局面。 （二）科学选择企业、产品 根据学校教学实际，广泛进行市场调研。以重点行业的重点企业和一般行业的重点企业为必要条件，以企业与学校对口专业为突破口，以用发展的眼光培养学生为共鸣点，进行合作企业的选择。 1．选择企业文化优秀、技术力量雄厚、加工设备精良、产品工艺多样化的企业，以利于学生的动手能力、职业习惯和思维方式等多方面得到锻炼，提高学生知识技能的实际应用能力。 2．选择互补性强的多家企业进行合作，多层面锻炼学生的能力。通过与不同类型的企业合作，增进学生对生产过程中各层面知识的了解，技术能力得到比较全面的锻炼。 3．选择企业固定的、批量大的并且与专业教学要求相符的产品进行教学，这样有利于教学课题的可行性、稳定性和教学的连贯性。 （三）精心组织、逐步实施 我校在教学过程中结合自身设备特点、师资力量、教学水平进行了全面的统筹安排，尽量做到贴近企业的生产实际，符合企业要求和学生的学习特点,保证了学生顺利完成一体化学习。 1．选派教师到企业学习新技术、新工艺，熟练掌握产品的一系列加工程序，同时要求企业派驻技术人员到校进行必要的帮助与指导，以保证产品转化的成功率。 2．根据教学条件和产品加工工艺流程，合理调整实习设备，组建产品教学专区，实行企业化管理模式，产教进行“柔性结合”。学生在学习中体验企业的文化精神和理念，提升职业素质。 3．专业教师根据产品工艺扩展理论知识点，制定出产教结合的教学课题。根据产品课题的难易程度分解教学任务，由不同年级学生按工序分层次承担。 4．企业技术人员负责质检工作，对学生的学习质量进行“零灾害”管理。通过各项企业化管理过程使学生适应产品教学的教学环节和考核方法，逐步培养良好的职业素养。 5．经过学校产教结合锻炼合格的学生，由学校根据实际情况分批次的派到不同企业进行实习，进一步锻炼学生独立进行生产加工的能力。 （四）建立制度、规范合作 随着合作的深入，通过调研，校企双方共同制定《校企合作章程》，以明确校企责任，规范校企合作。双方通过定期召开校企合作交流会、毕业生招聘（推介）会、跟踪互访等形式，交流信息，反馈意见，提高合作质量。把学生到企业实习纳入学校教学管理环节，学生外出实习带着学习任务，聘请企业一线专家、技术人员担任兼职教师，对学生进行专业技术辅导，学校安排专业教师到企业跟踪指导，实现由根据企业找学生向根据教学找企业的转变，学生在实习过程中完成实习报告或毕业设计，使实习更具针对性、主动性、实用性，不断提高实习效果。 二、校企合作教学改革的改进计划与安排 （一）进一步修改完善产教结合一体化课程体系，加强专业建设。 （二）开发校企合作校本教材 （三）扩大校企合作实训教室规模 （四）强化教学质量管理 （五）加快教师培养 三、意见与建议 一是“双师型教师”是一体化教学顺利开展的关键，目前学校教师虽然具有相应的学历和职业资格证书，但真正能胜任产教结合一体化教学的教师并不多，一定程度上制约了教学发展，建议职协积极搭建教师交流、竞赛和培训平台，提高教师产教结合一体化教学能力。 二是校企合作尚处于起步阶段，企业出于对生产、安全风险的考虑，参与校企合作的积极性不高。亟需政府出台相关优惠政策，引导企业主动参与，扩大校企合作规模，深化合作层次。 三是目前中职学校的产教结合一体化教学设施设备不能完全满足教学，学校自我投资难度较大，建议政府给予相应政策、资金支持，加大一体化教室建设投入，提高一体化教学实现率。 学校政治业务学习记录 学习时间： 学习地点： 出席人