古诗文阅读教案.docVIP

一对一个性化教案 学生姓名 梁嘉源 教师 姓名 何老师 授课 日期 月 日 授课 时段 课题 古诗文阅读理解 重点难点 1、根据重点词语的解释理解诗句 2、把握意境，体会感情 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 一、检查及评讲上次的家庭作业 二、复习上节课的内容 三、讲解今天的内容 阅读古诗文应该注意的几个问题 1、了解作者，知晓背景 作者与他生活的时代，使我们理解诗文的意思、体会诗人思想感情的重要条件。如杜甫的《闻军官收河南河北》，我们只有了解“安史之乱”给人民带来的苦难，才能体会到唐王朝军队收复河南河北等叛军作乱的地区后，诗人欣喜若狂，激动的泪水沾满衣裳的兴奋心情。因此，要注意这方面知识的收集和积累。 2、读准字音，理解诗句 （1）同音字的借用。 例如：唐朝诗人王维的《鹿柴》中的“柴”就是与“寨”同音借用。 （2）古今词义的变化。 例如：“却看妻子愁何在”，“妻子”不是现在的夫人的意思，而是“妻子和儿子”。 （3）掌握古诗词的多义词和多音字，利于我们准确理解和诵读诗文。 （4）对诗文的理解，小学阶段一般要求直译，即要求诗句与译文的句子相对应。 3、读准节奏，注意押韵 （1）朗读诗词要注意节奏，就是要注意诗词的连读问题。 （2）古诗文的音韵是其朗读悦耳动听、易于传诵和记忆的重要因素。 偶句必须入韵，有时第一句也入韵。例：贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“高”、“绦”、“刀”，押“ao”韵。 4、掌握常识，了解流派 （1）诗歌分为古诗体（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。 古体诗：“歌”、“行”、“吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。 今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、（七律）（七字）。八句分为首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字）。律诗和绝句一般二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。 （2）把握不同的诗作题材。 （3）了解各种风格流派。 “风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。 流派主要指诗歌的流派和词的流派。 ①诗歌流派：现实主义、浪漫主义。 现实主义：提倡客观地观察现实生活，精细细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。源头：《诗经》；代表诗人：杜甫、白居易、陆游等。 浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法来塑造形象。源头:《楚辞》；代表诗人：屈原、李白、李贺、龚自珍等。 ②词的流派：豪放派、婉约派。 豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。 婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：柳永、姜夔、秦观、李清照。 5、注意明辨，体会表达 古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。 对偶：野旷天低树，江清月近人。 对偶：大漠沙如雪，燕山月似钩。 借代：何当金络脑，快走踏清秋。 设问：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 反问：天下谁人不识君、古来征战几人回、能不忆江南。 夸张：为楼高百尺，手可摘星辰。 对比：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 古诗词常用的修辞手法还有拟人、反复等。 6、把握意境，体会感情 （1）抓诗眼。诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究炼字。诗眼是指一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，使诗歌生动形象，境界全出。 （2）抓意象。诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景所抒的“情”、咏物所言的“志”完美结合在一起就形成了意象。 古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思乡怀远的感情。 （3）明意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解释答题。 四、强化训练 五、总结归纳 六、布置作业 教务处检查签字： 日 期： 年 月 日 课后 评价 一、学生对于本次课的评价 ○ 特别满意 ○ 满意 ○ 一般 ○ 差 二、教师评定 1、学生上次作