四则混合运算p11例5教学设计(波卫芳).docVIP

2013-2014学年度下学期公开课 《四则混合运算》教学设计 授课时间：2014年3月13日上午第二节 授课班级：四（1）班 授课教师：波卫芳 教学内容： 人教版四年级数学下册第一单元教材第11、12页例5及“做一做”的题 教学目标： 1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、理解小括号的作用，并在练习中归纳总结四则混合运算的顺序。 教学重点： 掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 教学难点： 如何归类总结整理四则混合运算的顺序。 教具学具准备： 课件和实物投影仪，常规学习用品 教学的关键： 掌握含有两级运算的四则混合运算。 教学方法及组织形式： 引导学习法、合作交流法。 教学过程： 复习铺垫，导入新课： 1、复习 26×10＋600÷2 （128＋56）×45 65×12＋5×26 12×60－28×3 （565－220）÷15 540÷27＋16×20 让学生先说一说每一道题目的运算顺序，再进行计算。 2、导入 前面我们学习了四则混合运算的不少内容，知道了四则混合运算的运算顺序，并能按四则混合运算的运算顺序进行计算。 今天这节课，我们继续学习整数的四则混合运算。（板书课题） 新知探究： 1、出示例5 ? （1）出示例5：42＋6×（12－4） 42＋6×12－4 让学生观察这两道题目的运算顺序，你认为应该先算什么，再算什么，为什么？ 师生交流后，明确它们的运算顺序。 2、比较异同 提出问题：认真观察这两道题目，它们有什么共同特点？ 交流后使学生明确：这两道题的运算符号和数字都相同。 师：那这两到题看似很像的题目，计算结果一样吗？为什么？ 组织学生交流讨论 反馈是使学生明确：虽然这两道题的运算符号和数字都相同，但它们的运算顺序不同，第一题因为有小括号，要先算括号内的减法，而第二小题没有小括号，先算的是乘法，所以计算的结果不同。 3、谁能用数学术语和、差、积、商来表述运算过程？ 4、归纳四则混合运算的运算顺序。 师：这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是“四则运算”呢？ 学生针对问题发表自己的意见。 教师说明概括：加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。 那四则混合运算的顺序是怎样的？（组织学生讨论、交流汇报） 反馈时教师课件出示：（运算顺序） ? （1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 ? （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 ? （3）在有括号的算式里，要先算括号里面的。 三、作业 ??1、完成教材P12页做一做第1、2题。 ??2、完成教材P14页练习二第1、2、4题。 四、课堂小结、复习交流 同学们，今天我们共同归纳整理了四则混合运算的顺序。想一想：四则混合运算的顺序如何？ 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。如果在有括号的算式里，要先算括号里面的。 五、板书设计： 四则混合运算 （1）42+6×（12-4）?? （2）42+6×12-4 42+6×8 42+72-4 42+48 114-4 90 110